郭志輝

摘 要：近些年來(lái)，教育行業(yè)一直保持著上升的發(fā)展趨勢(shì)，教育部也越來(lái)越加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。同時(shí)，各個(gè)高校也在教育政策的支持和推動(dòng)下，相繼推出了創(chuàng)業(yè)教育課程，并且創(chuàng)業(yè)教育課程成為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑之一。雖然我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)取得了一定的成果，但是由于高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較晚，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題。因此，在介紹高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則和指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，指出了其中存在的問(wèn)題，并且詳細(xì)地分析了高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）05-0045-03

引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)一直處于一個(gè)嚴(yán)峻的狀態(tài)?，F(xiàn)階段，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，并且就業(yè)率不是很樂(lè)觀，而高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)采取一定的措施來(lái)應(yīng)對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)。黨中央也對(duì)此提出了相應(yīng)的政策來(lái)支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，提高一定的就業(yè)幾率。所以，在各個(gè)高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)是十分有必要的。大學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)了解什么是創(chuàng)業(yè)，并且樹(shù)立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于他們認(rèn)清和明確自己的未來(lái)發(fā)展方向以及人生目標(biāo)，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和膽量，這也促進(jìn)了未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的進(jìn)步。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系與西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，在2000年時(shí)，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始真正提出并實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)工程項(xiàng)目，隨著其不斷的發(fā)展，至今也初見(jiàn)成效，取得了顯著的成績(jī)，在黨的政策方針的指導(dǎo)下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要充分確保、積極貫徹并落實(shí)就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，借助創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)并促進(jìn)就業(yè)，從而為我國(guó)各大高校的創(chuàng)業(yè)教育課程提供了指導(dǎo)思想[1]。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的最初階段，遇到了各方面的困難，但卻在實(shí)踐中努力探索、深入挖掘更加適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)教育體系。為此，政府與教育部門(mén)也出臺(tái)了有關(guān)扶持政策。積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，相關(guān)高校也在相繼增設(shè)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，以此來(lái)全方位地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)及能力，增強(qiáng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育課程的巨大能效。隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系的越發(fā)成熟，在其發(fā)展過(guò)程中，也逐漸暴露出許多問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才帶來(lái)了較大的影響與挑戰(zhàn)。對(duì)此，各大高校應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)體系建設(shè)問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施來(lái)提高評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定性，發(fā)揮出積極作用。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育課程主要特點(diǎn)

1.整體性

創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單，不僅要具有獨(dú)當(dāng)一面的強(qiáng)大心理素質(zhì)，同時(shí)還會(huì)涉及到各領(lǐng)域當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技能的科學(xué)運(yùn)用。比如，金融知識(shí)、心理素養(yǎng)、企業(yè)管理、法律規(guī)章制度、工商執(zhí)照等，同時(shí)還會(huì)涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，不是單方面地掌握某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)就能夠順利創(chuàng)業(yè)的，而是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)人員是綜合性專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及到的各種知識(shí)都要有所了解才行。金融領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)人員來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，其將會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)初始階段具體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)預(yù)算、經(jīng)營(yíng)當(dāng)中及最終項(xiàng)目結(jié)束后創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際利潤(rùn)。法律中的具體章程則會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)期間所簽署的各類(lèi)合同與協(xié)議、勞動(dòng)雇傭法、食品安全法及創(chuàng)業(yè)的法人代表權(quán)益等，若對(duì)相關(guān)法律規(guī)定不了解，會(huì)為日后的創(chuàng)業(yè)埋下較大的安全隱患?？茖W(xué)有效的企業(yè)管理方法能夠幫助創(chuàng)業(yè)人員制定出切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)營(yíng)過(guò)程會(huì)更加順利，上述這些知識(shí)缺一不可，與整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程緊密相連。由此能夠充分看出，創(chuàng)業(yè)的繁復(fù)性涉及到的領(lǐng)域眾多，進(jìn)而讓創(chuàng)業(yè)課程也具有顯著的整體性特征[2]。

2.實(shí)踐性

想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就應(yīng)通過(guò)具體有效、符合實(shí)際情況的實(shí)踐行為去深入探索與觀察，搜集完整的材料、學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，認(rèn)知所創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目前的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，而不是簡(jiǎn)單地思考卻不付出實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)必須要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，不然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)所謂的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的。不付出實(shí)際行動(dòng)、不進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)考察，盲目地實(shí)施創(chuàng)業(yè)，最終必定會(huì)失敗。因此，高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，不能單一地僅依賴(lài)課程教材來(lái)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還需根據(jù)針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)讓廣大學(xué)生切實(shí)了解并掌握創(chuàng)業(yè)的具體流程，明確當(dāng)前創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，若缺少這方面的教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)造成較大的負(fù)面影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)的失敗，進(jìn)而影響到學(xué)生的自信心。創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單說(shuō)也就是情景教學(xué)，構(gòu)建未來(lái)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)細(xì)節(jié)與真實(shí)氛圍，了解創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的具體工作，在創(chuàng)業(yè)情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使他們尋找到創(chuàng)業(yè)靈感，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金等方面都有著的自己明確的想法，架構(gòu)了基礎(chǔ)性的框架，以便學(xué)生將在創(chuàng)業(yè)課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，助力大學(xué)生的人生創(chuàng)業(yè)，幫助他們走向事業(yè)的巔峰。

3.結(jié)構(gòu)性

結(jié)構(gòu)構(gòu)建者的核心理念是重視事物組織的建設(shè)構(gòu)成，對(duì)于具體知識(shí)既要注重掌握知識(shí)的關(guān)鍵性理論，同時(shí)也要關(guān)注其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)建立自身的知識(shí)體系。對(duì)此，高校的創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，關(guān)鍵要將實(shí)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行有效傳播，應(yīng)重視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立他們的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，結(jié)合個(gè)人主觀意識(shí)及實(shí)踐當(dāng)中所積累的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，來(lái)構(gòu)建完善的知識(shí)體系，這對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義，能夠充分推動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程[3]。高校創(chuàng)業(yè)課程在實(shí)質(zhì)上與其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)完全不同，創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生的積極參與，經(jīng)過(guò)與教師間的默契合作將所學(xué)知識(shí)在學(xué)生思維模式的運(yùn)作下重構(gòu)，借此來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們將來(lái)成功地創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則和指導(dǎo)思想

（一）基本原則

一是效果與過(guò)程相結(jié)合的原則。高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指的是高校與信息媒體、政府、事業(yè)企業(yè)單位等相連接的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，主要過(guò)程包括資金支持、師資隊(duì)伍、課程教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)以及指導(dǎo)思想等等。而高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指的是高校創(chuàng)業(yè)教育所獲得真實(shí)效果的評(píng)價(jià)，例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與知識(shí)的評(píng)價(jià)等等；二是全面突出重點(diǎn)的原則。高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)屬于一種較為系統(tǒng)化的社會(huì)機(jī)制，它需要多個(gè)部分共同參與、相互合作，例如信息媒體、企事業(yè)單位、政府以及高校等。而為了更好地考察創(chuàng)業(yè)教育課程是否鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、是否傳授有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，高校應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系[1]。同時(shí)，所選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升為核心，展現(xiàn)全面性和重要性，將其所包含的重點(diǎn)一一體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促使評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)具備一定的信度；三是客觀體現(xiàn)層次性的原則。在選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，客觀性是其基礎(chǔ)和前提。確定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以國(guó)家教育部所提出的全面加強(qiáng)高等教育質(zhì)量的精神要求和若干意見(jiàn)為依照，以高校現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀為條件，進(jìn)而選擇一個(gè)符合客觀社會(huì)實(shí)際、展現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)有子項(xiàng)目和其他一系列的項(xiàng)目組成，這些項(xiàng)目之間是存在一定的遞進(jìn)關(guān)系的，是有層次、有級(jí)別的。

（二）指導(dǎo)思想

構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想是高校創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)估的重要指向，是以樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為教學(xué)目的，堅(jiān)持以有效規(guī)范高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估、科學(xué)發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估為重要方針，優(yōu)化教育保障體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上提升了高校的人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)，保證高校畢業(yè)生的有效創(chuàng)業(yè)和充分就業(yè)[4]。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

首先，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系與自身的整體結(jié)構(gòu)存在著一定的矛盾。針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，主要是由于最終所得出的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)直接反映出高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與整體質(zhì)量，有效監(jiān)測(cè)教學(xué)工作的進(jìn)程是否順利，以便更好地幫助教師調(diào)整教學(xué)方案。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，尚未結(jié)合各種因素來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，沒(méi)有依據(jù)實(shí)際情況、統(tǒng)籌兼顧、綜合分析，更沒(méi)有將高校中不同問(wèn)題納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，嚴(yán)重忽視了創(chuàng)業(yè)教育中的多樣性特征，僅是通過(guò)僵硬化的統(tǒng)一要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有任何實(shí)際意義。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性，較大地約束了高校之間創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的順利實(shí)施，失去了其評(píng)價(jià)體系的積極作用。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的主體沖突。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的工作主要是教育部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)展，他們的教育理念對(duì)構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有著直接的影響作用。教育部門(mén)是國(guó)家中所有學(xué)校的最高管理機(jī)構(gòu)，也是教育方針制定、教育體制改革的實(shí)施者，更是教育評(píng)價(jià)的提出者，這些多重身份卻永遠(yuǎn)都是同一主體對(duì)象，導(dǎo)致教育部門(mén)的相關(guān)評(píng)價(jià)權(quán)利過(guò)大，權(quán)重過(guò)高，評(píng)價(jià)主體目標(biāo)過(guò)于單一。教育部門(mén)作為教育組織參考遵循的主要主體，權(quán)利大、有著一定的社會(huì)影響力，讓高校創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制并未主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，尚未構(gòu)成多元化的體系，嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際工作進(jìn)展與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。最后，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系受到政策的約束[2]。我國(guó)各大高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的組織和開(kāi)展與教育部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)政策有著直接的關(guān)系，教育部門(mén)對(duì)相關(guān)政策所采取的革新工作將對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程帶來(lái)較大的影響。在改革開(kāi)放逐步深化的過(guò)程中，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)于高等教育放寬了辦學(xué)政策，讓各大高校能夠自主辦學(xué)、按照法律規(guī)定辦學(xué)，但由于高校以往較長(zhǎng)時(shí)間統(tǒng)一化綜合管理，讓大部分高校在實(shí)施構(gòu)建專(zhuān)業(yè)、教學(xué)改革、建立評(píng)價(jià)體系當(dāng)中受到嚴(yán)重制約，從而造成創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作發(fā)展的停滯不前，無(wú)法有效健全評(píng)價(jià)體系。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體應(yīng)用

高校主要是想通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立來(lái)得出真實(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而反映真實(shí)的高校創(chuàng)業(yè)教育工作效果。作為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須先構(gòu)建一個(gè)具有較強(qiáng)自主性、較強(qiáng)客觀性、完善嚴(yán)格、公平公正的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)大眾以及教育組織的需求，將高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)清晰化，借助完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；其次，根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的相應(yīng)政策，合理確定高校創(chuàng)業(yè)教育目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展；再次，注重創(chuàng)業(yè)教育的授課狀態(tài)，不斷增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力，為日后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

首先應(yīng)對(duì)各個(gè)高校之間的區(qū)域差異、特點(diǎn)差異進(jìn)行充分的考慮之后，以實(shí)施性強(qiáng)、方向明確、科學(xué)合理的原則來(lái)構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而形成一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還應(yīng)以科學(xué)合理的態(tài)度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，只有不斷完善評(píng)價(jià)體系，才能夠得到更加有效和真實(shí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）不斷地優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)豐富和完善評(píng)價(jià)體系中的內(nèi)容，這樣才可以有效促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮自己的功效和作用。外在的評(píng)價(jià)只能夠體現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的輔助功能，但最重要的是其內(nèi)在的本質(zhì)原因。因此，為了保證順利開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，高校應(yīng)不斷地優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)在目標(biāo)，將外在評(píng)價(jià)因素視為優(yōu)化內(nèi)部?jī)?nèi)容的主要?jiǎng)恿?，不斷增?qiáng)評(píng)價(jià)體系的能動(dòng)性和自覺(jué)性。與此同時(shí)，高校應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去看待問(wèn)題，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作一直在順利地開(kāi)展著，構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程順利發(fā)展的重要前提，并且不斷優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，有利于進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所以，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以公正公平、合理科學(xué)為基本原則，注重其可持續(xù)發(fā)展，不斷提高自身評(píng)價(jià)的客觀性.只有促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，才能夠有效促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，進(jìn)而從根本上緩解激烈的就業(yè)形勢(shì)，有效推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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