山東

劉樹材

從近年高考地理綜合題的命題看，命題人選材、設(shè)題都受其專業(yè)背景——大學(xué)地理科學(xué)的專業(yè)語境、社會背景——成人環(huán)境、求新求變——創(chuàng)新及反押題等需求所影響，使得試題選材專業(yè)化，與中學(xué)地理知識相游離；情景成人化，與中學(xué)階段相異；設(shè)問宏觀、分值高，利于區(qū)分但與日常小分值練習(xí)相異。這種現(xiàn)象，一方面造成了審題的難度，使考生產(chǎn)生畏懼心理，不能正確的調(diào)動所學(xué)知識進(jìn)行思考，成為考生解題作答的一大障礙；另一方面不能結(jié)合高中地理主干知識作答，背離答案要點。故往往高考一結(jié)束，諸多師生就發(fā)出三年地理白教、白學(xué)的感慨。

針對這種客觀現(xiàn)象，本文提出在備考復(fù)習(xí)、研讀高考真題時，采用“透析—轉(zhuǎn)化—回歸”這一答題的思維路徑，并結(jié)合高考真題進(jìn)行闡釋，力圖破解這一難題。

一、路徑釋義

透過專業(yè)的、新穎的設(shè)問迷霧，發(fā)現(xiàn)命題設(shè)置的隱藏信息、隱藏目標(biāo)，知己知彼，是解答問題的起點。將那些的晦澀、拗口的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為日常常見的設(shè)問，搬離影響作答的攔路虎,回歸并調(diào)動、運用所學(xué)地理主干知識進(jìn)行作答，是本路徑的基本意義。

“透析”——透解命題人的考查意圖，探析試題考查的能力目標(biāo)。不管怎樣的語境、設(shè)問，命題人命題的根本目的還是考查考生運用所學(xué)知識，分析解決問題的能力。故要結(jié)合試題的材料、設(shè)問，透解命題人的考查意圖，具體是以什么知識為依托、要考查何種能力。如近年高考自然地理常以“地氣水土生、花鳥蟲魚熊”等為載體，考查區(qū)域自然特征的判讀、描述，區(qū)域自然條件的分析、探究等；而人文地理常以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、新型城市化、新農(nóng)業(yè)等案例為載體，考查對區(qū)位條件的分析、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施的提出等能力。

“轉(zhuǎn)化”——將專業(yè)的設(shè)問、社會化的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為日常訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)問。通過三年時間的學(xué)習(xí)，尤其是高三復(fù)習(xí)后，就文綜地理試題來看，感覺難度大的原因往往是其設(shè)問與日常訓(xùn)練區(qū)別較大，考生感覺無從下手。這就要在透析、明了命題人意圖的基礎(chǔ)上，化被動(命題人的設(shè)問)為主動(常見的、熟練的問法)。

“回歸”——回歸到所學(xué)地理的主干知識，不管怎樣新穎的設(shè)問，高考試題最終考查的還是高中地理的主干知識。故要運用所學(xué)地理知識、原理、規(guī)律，從“大處著眼”，基于主干知識、全面構(gòu)建，從“小處入手”，因地具體分析，全面、準(zhǔn)確作答。

二、路徑運用

最近兩年的全國新課標(biāo)卷Ⅰ第37題，最有代表性、趨向性，以下進(jìn)行深入分析。

【典例1】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)閱讀圖文資料，完成下列要求。

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過種間競爭獲得優(yōu)勢，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競爭減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理科考隊調(diào)查某山峰的苔原帶(海拔2 000～2 600米)時發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著(下圖)。

(1)確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。

(2)判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。

(3)分析與陰坡相比，苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產(chǎn)生原因。

(4)說明從2 300米至2 600米，陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。

【試題點評】該題以某山地苔原帶為載體，圍繞苔原帶植物多樣性的變化，考查對區(qū)域地理環(huán)境特征的剖析能力。試題設(shè)問專業(yè)，難度較大。第(1)、(2)題，需準(zhǔn)確領(lǐng)會單峰變化的含義，植物多樣性與環(huán)境的關(guān)系并具備較強的圖表判讀能力，設(shè)問語言專業(yè)，難度較大。第(3)題，對于濕度的分析，不僅要分析蒸發(fā)的強弱，還要分析時間的長短，思維廣、深。第(4)題，設(shè)問間接(以植物多樣性推及自然環(huán)境)，需要轉(zhuǎn)化，且需要想象山地高海拔地區(qū)不同坡向間的差異及聯(lián)系，難度較大。

題號“透析”———明確意圖“轉(zhuǎn)化”———轉(zhuǎn)為常見“回歸”———回歸主干(1)獲取和解讀信息能力①“單峰”變化的含義②植物多樣性與海拔及干擾的關(guān)系指出該苔原帶陽坡、陰坡哪坡遭受到干擾,受干擾處的海拔范圍,判斷干擾強度與海拔的關(guān)系(2)圖文轉(zhuǎn)繪描述能力:①補畫:圖中未干擾狀態(tài)下曲線②描述:補畫曲線與實際曲線比較特點的描述(見題后附圖)比較分析未遭受干擾時該山地苔原帶陽坡、陰坡植物多樣性的差異常見圖表的判讀與繪制:①坐標(biāo)圖的判讀:坐標(biāo)圖橫軸、縱軸的意義,統(tǒng)計曲線變化規(guī)律的判讀及不同曲線數(shù)值的比較分析②剖面圖的繪制:剖面圖中起點、轉(zhuǎn)折點、頂點的確定及繪制(3)獲取和解讀信息能力:圖示顯示陽坡植物多樣性低于陰坡調(diào)動和運用知識能力:水熱及其組合對植被的影響比較分析該山地苔原帶陽坡、陰坡地表溫度與濕度的差異自然地理要素間的相互影響(地形對水熱條件的影響):①山地地形(坡向)與氣溫②山地地形(坡向)與水分(4)信息運用能力:植物多樣性與海拔的關(guān)系地理推理能力:山地高海拔地區(qū)自然環(huán)境特征的變化規(guī)律比較分析從海拔2 300米至2 600米,陽坡、陰坡自然環(huán)境越來越相似的原因山地垂直地域分異:山地不同海拔不同坡向水熱組合的變化規(guī)律———海拔越低(高),聯(lián)系越小(大),差異越大(小)

【特別提醒】做輔助線是數(shù)學(xué)幾何解題的常用手段，輔助線使本來隱晦的圖示變得簡易明朗。在很多地理的局部圖，統(tǒng)計圖中做輔助線也是一種高效的解題手段。通過補全局部圖，添畫隱藏的統(tǒng)計曲線，往往能使問題簡單化。

【參考答案】 (1)遭受干擾的坡向和部位：陽坡，苔原帶的下部(中下部，2 000～2 300米左右)。干擾強度分布特征：隨海拔升高而降低(海拔越低，干擾越強烈)。(2)(未遭受干擾時)陰坡較陽坡植物多樣性豐富。依據(jù)：(按單峰變化規(guī)律)陽坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部(2 300米左右)，低于陰坡最高值。(3)特點：陽坡地表溫度高、濕度低(水分條件差)。原因：陽坡太陽輻射強，地表溫度高，蒸發(fā)強度大；陽坡融雪早，蒸發(fā)歷時長。(4)隨著海拔升高，陰、陽坡面積減小，坡面差異對植物多樣性的影響減弱；陰、陽坡相互影響(水分、熱量交換作用)增強。

附圖(補畫未干擾時的植物多樣性統(tǒng)計曲線)

【典例2】(2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ)閱讀圖文材料，完成下列要求。

某科考隊于8月考察堪察加半島。考察中發(fā)現(xiàn)，堪察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少，但冬眠、雜食性且善捕魚的熊的數(shù)量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。下圖示意堪察加半島的地形。

(1)說明堪察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。

(2)分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因。

(3)某科考隊員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點的理由。

【試題點評】該題以堪察加半島為載體，以半島獨特的地理環(huán)境為切入點，考查對區(qū)域自然地理環(huán)境特征的分析能力。設(shè)問獨特，難度較大。第(1)題，設(shè)問緊湊、表述較為專業(yè)，不易抓住作答的切入點、關(guān)鍵點，易失分。第(2)題，設(shè)問的切入點非常獨特，似是生物問題，與地理關(guān)聯(lián)小。第(3)題，設(shè)問語境成人化、生活化，熊的拍攝問題，粗看與所學(xué)地理知識聯(lián)系不大，入手較難。

【策略運用】

題號“透析”———明了意圖“轉(zhuǎn)化”———轉(zhuǎn)為常見“回歸”———回歸主干(1)①考查依據(jù)等高線數(shù)值、形狀判讀該島地形特征②考查在地形的影響下,該島氣候的差異表現(xiàn)指出堪察加半島的地形特征,并分析該特征影響下,該島氣候差異的表現(xiàn)調(diào)動地形對氣候影響的主干知識:山地走向(坡向)對降水的影響;山地海拔(高差)對氣候垂直差異的影響(2)考查依據(jù)圖示等高線、經(jīng)緯度、島嶼形狀等信息,判讀該半島(不利于生物生存的)自然地理特征分析堪察加半島不利于大型植食性和肉食性野生動物生存的自然地理條件調(diào)動經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線地形圖的判讀及環(huán)境要素間相互影響等主干知識并結(jié)合圖示信息:緯度高—氣候—植被(食物);地形—高差—空間(生存)等(3)考查依據(jù)圖示信息、判讀甲地適宜熊生存的自然條件及利于拍攝的條件等推測甲地利于熊生存的自然條件及利于對熊近距離拍攝的自然條件調(diào)動自然地理特征的要素等主干知識并結(jié)合圖示信息:水源—河流(熊出沒的地方);地形—山地、植被—森林(易于隱蔽);氣候—降水少、晴朗利拍攝