陳楚旋

【摘要】 提高小學數(shù)學教學有效性成為備受人們關注的問題。如何構建高效課堂教學，是本次我們研究的課題。開放內(nèi)容，讓學生回歸生活；尊重學生，讓學生自主探索；突破定勢，讓學生“發(fā)散思維”；精心設計，讓學生有效練習。

【關鍵詞】 開放 尊重 自主學習 突破定勢 有效練習

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-047-01

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教學活動的最終目的是促進學生的發(fā)展，因而教學的有效性也就成為教育工作者的共同追求，提高小學數(shù)學教學有效性成為備受人們關注的問題。如何構建高效課堂教學，是本次我們研究的課題。下面談談我在實驗中的一些做法和體會：

一、開放內(nèi)容，讓學生回歸生活

“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課堂資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課堂的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，在教學中，我注重將數(shù)學教學生活化，將學生經(jīng)驗納入課堂。

例一：《欣賞與設計》

開始，我讓學生欣賞老師、同學課前收集的圖案，以此激發(fā)同學們的學習興趣。接著讓學生嘗試設計圖案，學生借助方格紙用軸對稱、平移、旋轉的方法設計出許多美麗的圖案，最后選取部分優(yōu)秀作品在班中展示，在此鼓舞下，許多同學還設計出美麗的窗花。同學們在親自動手設計圖案中發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，從中體會創(chuàng)造的樂趣與艱辛，領略圖形世界的神奇。

例二：《平均數(shù)》

在學生理解平均數(shù)的實質就是移多補少及掌握其算法后，我問：“在全國電視歌手大賽中，為何要去掉一個最高分，去掉一個最低分，其中的原由是什么？你是否想探究個究竟？”讓學生體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系，數(shù)學在生活中的作用和意義。

例三：《統(tǒng)計》

要使學生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓他們投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，將學習過程融于解決問題的活動中，如：讓學生設計涼鞋銷售量變化情況的統(tǒng)計圖，思考該統(tǒng)計對以后鞋店確定進貨數(shù)量有什么幫助？還有“最喜歡的水果”、“班級同學的身高”等，從而拓寬學生的知識面。

二、尊重學生，讓學生自主探索

自主學習作為一種能力，是學生學習的一種品質，對學生的一生有著極其重要的作用。教育應提倡“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習?！?/p>

例一：《長方體的體積》

該課的重點是探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，而難點正是對該方法的理解。如何有效突破？我安排學生在預習中做活動——《我說你搭》，以四人小組為單位，用體積1厘米3的小正方體擺長方體，記下每排擺幾個，擺幾排，擺幾層，共用幾個小正方體，體積是多少個1厘米3，有了這個鋪墊，體積算法已呼之欲出，課堂上再引導學生觀察、分析，得出每排的個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)剛好對應長方體的長、寬、高，它們的乘積正好等于所含體積單位的數(shù)量，從而突出重點，突破難點，學生自己在動手操作中發(fā)現(xiàn)算法，感受成功，進一步發(fā)展空間觀念。

例二：《包裝的學問》

教學時，我引導學生就如何節(jié)約包裝紙展開討論，引出教材中的問題，從兩盒糖果開始到三盒糖果，再到四盒磁帶。引導學生借助學具拼擺、觀察、比較、計算、交流，反思為什么將最大面重疊在一起最節(jié)約，同時鼓勵學生嘗試畫圖，讓學生通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

例三：《異分母分數(shù)相加、減》

如何讓學生理解異分母分數(shù)相加、減，要先通分，化成同分母分數(shù)再加減？我的做法是讓探究過程中折一折、畫一畫，在畫圖中體會只有通分，分數(shù)單位相同才能相加、減，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。

三、突破定勢，讓學生“發(fā)散思維”

在對數(shù)學的認識上，由于學生獲得的信息較多，在許多方面將大大超出數(shù)字教材的認識范圍。如果教師總以舊的眼光面對學生，很容易出現(xiàn)思維定勢的錯誤，所組織的教學將難以適應學生的發(fā)展需要。個別教師自負熟知教材，形成了多年一成不變的觀點，容易強加于學生，我認為教師要敢于自我突破定勢，才能讓學生“發(fā)散思想”。

例一：《組合圖形的面積》

認識組合圖形的特點之后，讓學生小組探索計算客廳面積的問題。一般學生運用的方法是分割法，即將這個圖形分割成幾個基本圖形。對于分割法，需要與學生討論怎樣合理分割，讓他們懂得分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單，同時又要考慮分割的圖形與所給條件，再組織學生討論添補的方法。最后再引導學生突破定勢，用“割補法”進行靈活轉化，多角度探索解決組合圖形面積的方法。

例二：《雞兔同籠》

教材中顯現(xiàn)了列表的方法，主要是通過逐一列舉、假設與嘗試的方法，幫助學生解決問題。旨在以“雞兔同籠”為載體，讓學生在不斷嘗試和調整的過程中，體會和掌握列舉這種基本的解決問題的策略。在教學中，我還引導學生結合畫圖的方法，大膽猜測，并鼓勵部分優(yōu)秀學生嘗試假設法，促進學生解決問題能力的發(fā)展。

四、精心設計，讓學生有效練習

課堂練習作為幫助學生鞏固和消化所學知識并轉化為技能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。好的習題可以發(fā)展學生由此及彼、舉一反三的遷移能力，使學生的思維敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)。下面列舉部分我給學生布置的練習：

例一：唐僧分西瓜，八戒吃了這個西瓜的，所以與八戒分到的一樣多。該題除了讓學生學會正確的比法，還應讓學生理解在單位“1”不同的前提下，分數(shù)代表的具體數(shù)量是無法確定的。

總之，課堂教學是一個永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐，不斷研究、學習、努力構建高效課題，使我們的教學更精彩。