劉海霞

【摘要】 本文指出了當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在的諸如教學(xué)模式單一化，功利化、應(yīng)試化，忽視實(shí)驗(yàn)過程的育人功能等不足之處，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，如自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、“三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期通過這些探討來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建新課標(biāo)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-005-02

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《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出高中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中物理課程的教學(xué)一定要突出其作為物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象難懂的物理概念，獲得物理知識(shí)和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣和熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的性格和嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)理論的態(tài)度。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中還有很多忽視物理實(shí)驗(yàn)的教法。

一、傳統(tǒng)高中物理課堂的現(xiàn)狀分析

1.過于注重理論知識(shí)，教學(xué)模式單一化

物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的過程。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，不僅“滿堂灌”，有的還會(huì)把整理好的知識(shí)印給學(xué)生，學(xué)生只需要下功夫背熟即可。這種單一化教學(xué)模式，忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，違背了物理學(xué)科的特性，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生也缺少探究和實(shí)踐的環(huán)境，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也不能培育學(xué)生的科學(xué)探究能力，長此以往，必會(huì)帶來極為消極的后果。

2.“功利化、應(yīng)試化”傾向嚴(yán)重

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程的目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理教學(xué)要突出其學(xué)科特點(diǎn)，即發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握好更多的考點(diǎn)知識(shí)，既不做實(shí)驗(yàn)，也不把公式推導(dǎo)過程展示給學(xué)生，只讓學(xué)生們死記硬背物理公式，“題海戰(zhàn)術(shù)”滿天飛，“功利化、應(yīng)試化”傾向嚴(yán)重。這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既不利于學(xué)生的長足發(fā)展，又使物理教學(xué)的真正內(nèi)涵發(fā)生了偏移。

韓軍老師就曾指出：在教學(xué)中，教師出現(xiàn)的問題往往在于將學(xué)習(xí)的興趣變成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降，導(dǎo)致日常的教學(xué)工作進(jìn)入了惡性循環(huán)。

3.輕視實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)過程的育人功能

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只拿著簡單的器材在講臺(tái)上稍加演示，很多內(nèi)容完全靠語言和文字進(jìn)行解釋，這種背離了高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求的做法，不僅讓學(xué)生對(duì)抽象的物理概念難以理解，還讓學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣大大降低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神也是很不利的。

面對(duì)物理教學(xué)中輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，我們又該如何做呢？下面本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一些探討，拋磚引玉，希望能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟發(fā)。

二、新課標(biāo)下幾種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

1.自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的原則是“輕知識(shí)、重方法；輕結(jié)論、重過程”。要以生為本，充分尊重學(xué)生的自主探究能力。這種模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一是教師需要奇思妙想，設(shè)置問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生對(duì)物理的探究欲望；二是按實(shí)驗(yàn)的需要分組，在組內(nèi)展開自主的討論與探究，在小組成員的集體智慧下設(shè)計(jì)出各自的實(shí)驗(yàn)方案；三是讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)操作；最終學(xué)生根據(jù)自己得出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流，質(zhì)疑問答，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而出現(xiàn)不同的情況，這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的不確定性能夠理解包容。

例如在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“力的合成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了打開學(xué)生的思路，讓他們更深入地了解力的合成作用，我列舉了很多多人合作搬運(yùn)物體的例子，然后讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。為了進(jìn)一步結(jié)合課本，充分利用好學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)材料，我給學(xué)生提供了彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木板、白紙、圖釘、橡皮筋、長釘、細(xì)繩和細(xì)繩套等器材，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并操作實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，質(zhì)疑問答，通過互相評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，最終再由教師統(tǒng)一進(jìn)行歸納總結(jié)。這種自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因其更注重方法和過程，輕視知識(shí)和結(jié)論，能為學(xué)生營造科學(xué)探究的氛圍，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，交流學(xué)習(xí)的能力，評(píng)判是非的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.“三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有序更好地開展，充分實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，筆者倡導(dǎo)一種高效便捷的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即為“三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。顧名思義，該模式只有三個(gè)步驟：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)以及點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)。該模式最重要的一點(diǎn)是在保障學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體的同時(shí)，將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師要帶學(xué)生展開預(yù)習(xí)，進(jìn)行操作理論指導(dǎo)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，為良好實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)；在學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師們要結(jié)合學(xué)生各自特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，但教師不能過度干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，提高他們獨(dú)立解決問題的能力；在點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師要帶著學(xué)生一起驗(yàn)證最初提出的預(yù)期結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相符。

這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的作用，還能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增進(jìn)了師生間的感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

例如進(jìn)行人教版教材“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先帶學(xué)生進(jìn)行了通過紙帶上的點(diǎn)處理數(shù)據(jù)和機(jī)械能守恒內(nèi)容的復(fù)習(xí)，讓他們通過給定的器材設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案即研究自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的機(jī)械能守恒。確定實(shí)驗(yàn)方案后，我把全班同學(xué)分成若干小組，小組成員可在小組中發(fā)表自己的意見，或聽取他人的意見。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析，教師可按照每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠清楚地知道本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)和分析誤差產(chǎn)生的原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)下一次實(shí)驗(yàn)更充滿信心與動(dòng)力。

3.計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

現(xiàn)今科技水平飛速發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)物在課堂教學(xué)中得到采用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是其中之一，尤其是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是起到了重大的幫助作用。物理對(duì)于高中生而言是一門考驗(yàn)想象力和邏輯推導(dǎo)能力的學(xué)科，倘若在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象生動(dòng)地演示，就可以突破現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)器材的局限性，把乏味的物理原理展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地走近物理、了解物理。這種吸取高科技精華的方式，不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，還能夠不斷地推動(dòng)物理教學(xué)的現(xiàn)代化。當(dāng)然，需要指出的是，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)輔助的手段，它不能取代物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還須在教師的精心引導(dǎo)下，在學(xué)生的親手實(shí)踐中，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的育人作用。

例如在進(jìn)行“彈力”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容較難理解，而實(shí)驗(yàn)又較難充分展示，我就通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生。這次多媒體展示教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)彈力內(nèi)容的理解，啟迪了他們的思維，激發(fā)了他們的想象力。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的育人功能，能夠幫助學(xué)生們理解理論知識(shí)，從本質(zhì)上了解物理、接受物理。物理實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)他們探索自然、理解自然的興趣與熱情，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)大家的創(chuàng)造力，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，最終提高當(dāng)代高中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)求是的良好精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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