張慧利

摘要：在大專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門(mén)非常重要的公共課程，主要教學(xué)目的是教授學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力。眾所周知，計(jì)算機(jī)能力是未來(lái)工作中的必備能力，所以教師應(yīng)重視大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)。本文在調(diào)查大專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)之后，總結(jié)了其中存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：大專(zhuān)計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）13-0159-02

1 概述

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越普遍，每個(gè)工作崗位都或多或少的涉及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，這也就要求大專(zhuān)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。原來(lái)培養(yǎng)的大專(zhuān)學(xué)生只是簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)，但其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻不能達(dá)到工作崗位的要求，為此，我們對(duì)現(xiàn)階段的大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了深入的調(diào)研、分析，總結(jié)其中存在的諸多問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革策略，希望廣大教師能在本文基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，將大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行到底。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課堂枯燥，教學(xué)成果不突出

在大專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的教學(xué)中，很多教師都忽視了課堂教學(xué)的趣味性，認(rèn)為大專(zhuān)學(xué)生以技能學(xué)習(xí)為主，學(xué)生具備充分的學(xué)習(xí)自主性，所以不必刻意提升課堂的趣味性，很多教師在課堂中照本宣科，完全依賴(lài)ppt來(lái)開(kāi)展教學(xué)，課堂氣氛十分壓抑，很多學(xué)生多認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課比較枯燥，部分學(xué)生甚至逃課。通過(guò)調(diào)查分析，我了解到現(xiàn)在的大專(zhuān)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，仍舊需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)，枯燥的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)很難達(dá)到很好的教學(xué)成果。

2.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

很多大專(zhuān)學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，教師認(rèn)為基礎(chǔ)課以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本計(jì)算機(jī)技能為主，不需要過(guò)多的實(shí)踐練習(xí)；還有部分學(xué)校因?yàn)槠鞑膯?wèn)題無(wú)法開(kāi)展足夠的實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的速度要快于課堂理論學(xué)習(xí)；很多學(xué)生在理論知識(shí)考試中取得了非常高的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)卻表現(xiàn)不佳，比如打字速度慢導(dǎo)致很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)戰(zhàn)能力差。在學(xué)生未來(lái)工作中，學(xué)生需要使用word來(lái)寫(xiě)文檔，打字速度這一點(diǎn)就可能導(dǎo)致學(xué)生在找工作時(shí)被拒絕。

2.3 教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

在大專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師都采用單一的課堂教授模式，很多教師主張自己借助多媒體技術(shù)來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)，但其課堂方式仍舊是教師講解，其本質(zhì)沒(méi)有改變。教師對(duì)知識(shí)很了解，通過(guò)課堂講解也讓學(xué)生了解了知識(shí)，但學(xué)生是否完全掌握、是否會(huì)應(yīng)用知識(shí)，教師很難通過(guò)課堂講解來(lái)了解。很多教師通過(guò)課下作業(yè)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、了解學(xué)生掌握情況，但這一形式很難防止學(xué)生的課下作業(yè)抄襲問(wèn)題。 可見(jiàn)，單一的課堂講授方式效率較低，不適合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用能力。

2.4 學(xué)生評(píng)價(jià)方式不合理

在大專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多學(xué)校的考核方式仍舊是考試形式開(kāi)展，而且多為理論考試，這與培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的初衷相違背；有些學(xué)校也嘗試開(kāi)展計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，但考試題目過(guò)于模板化，經(jīng)常從題庫(kù)中選取題目，這導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，也就會(huì)遺漏某些考試不涉及的內(nèi)容。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，所有的分?jǐn)?shù)都?jí)旱沽俗罱K考試身上，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)沒(méi)有評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致很多學(xué)生在平時(shí)課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)錯(cuò)過(guò)很多經(jīng)典計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不完善。

2.5 忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在大專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂的模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，教師講解在推著學(xué)生學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生作為獨(dú)立主體，只有發(fā)揮其主動(dòng)性才能促使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師就忽略了這一點(diǎn)，教師主導(dǎo)課堂而學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師在課堂上只能講解有限的知識(shí)，而更多知識(shí)需要學(xué)生自學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很難引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)其他知識(shí)，所以教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的措施

3.1 興趣引導(dǎo)，提升課堂趣味性

為提升大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的趣味性，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解ppt的制作時(shí)，應(yīng)拋棄原本教材中模板式的教學(xué)素材，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為素材來(lái)教授學(xué)生制作ppt，教師應(yīng)注重ppt的美觀性，通過(guò)制作美觀的ppt來(lái)激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作ppt的興趣。另外，教師還可以在課堂中添加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如教師在展示ppt制作時(shí)，可以讓學(xué)生提出一些觀點(diǎn)，比如實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)字體等有趣的功能。

3.2 實(shí)踐為主，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

在大專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，在課堂上給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生動(dòng)手去完成一個(gè)項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。比如教師在講解ppt的制作時(shí)，可以先快速示范ppt的制作，然后將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去完成ppt的制作，學(xué)生在制作中會(huì)遇到更多的實(shí)踐問(wèn)題，比如有些學(xué)生不知道如何調(diào)整輸入法、不會(huì)調(diào)整窗口大小，這些簡(jiǎn)單而使用的技能教師很少在課堂中講解，而學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。另外，教師在給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，可以給學(xué)生更大的自由度，讓學(xué)生自由制作ppt，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題、學(xué)習(xí)更多實(shí)用技能。

3.3 多種手段，提升課堂效率

為解決大專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)手段單一的問(wèn)題，教師可以將各種新鮮教學(xué)手段應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，比如小組教學(xué)、游戲教學(xué)，都是比較高效的方法。在開(kāi)展小組教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置討論任務(wù)，小組討論模式可以提高學(xué)生參與度，提高課堂討論效率。另外，教師還可以在教學(xué)中組織游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)提升計(jì)算機(jī)能力，比如教師可以在上機(jī)時(shí)允許學(xué)生適當(dāng)?shù)赝嬗?jì)算機(jī)游戲如打字游戲，通過(guò)游戲來(lái)提升學(xué)生的打字能力。在理論課中，教師也可以開(kāi)展游戲競(jìng)賽，如知識(shí)擂臺(tái)賽，學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心會(huì)促使學(xué)生積極參與，在游戲過(guò)程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4 多元化評(píng)價(jià)，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

原有的單一考試評(píng)價(jià)體系十分不科學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而促使學(xué)生在平時(shí)課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)體系也不能是絕對(duì)的考核個(gè)人能力，也要考慮學(xué)生的努力程度、進(jìn)步程度，讓每個(gè)學(xué)生的勤奮都能在評(píng)價(jià)體系中得到認(rèn)可，從而持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多反饋，為教學(xué)模式提出建議，并根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)不斷完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

3.5 學(xué)生主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、探索能力

為幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)到更多有用知識(shí)，教師應(yīng)將課堂主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以在將原本的課堂講解內(nèi)容改為學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生邊上機(jī)操作、邊自學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)討論解決；在學(xué)生完成自學(xué)后，可以邀請(qǐng)部分學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。這樣大部分學(xué)生可以完成自學(xué)，而其余學(xué)生可以通過(guò)討論和學(xué)生展示來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最突出的問(wèn)題就是學(xué)生應(yīng)用能力不足，本文也對(duì)其深層原因進(jìn)行了剖析，其中缺乏實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最為關(guān)鍵的原因，教師應(yīng)格外重視這兩點(diǎn)；在課程改革策略中，教師應(yīng)優(yōu)先推進(jìn)上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外去吸收更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算機(jī)自學(xué)習(xí)慣，確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力可以與時(shí)代共同進(jìn)步。

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