丁曉明

摘 要：兒童教育戲劇指的是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學活動中，讓兒童在戲劇實踐中達到學習目標和目的。兒童教育戲劇的重要性主要體現(xiàn)在對兒童審美能力、表達能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。因此，廣大幼兒教育工作者必須充分認識到兒童教育戲劇在幼兒成長中的重要性，將其靈活的運用到幼兒的教育中，切實促進幼兒更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育 兒童教育戲劇 價值 應用措施

幼兒教育是整個教育體系的基礎，起著重要的工具性和基礎性的作用，其教學成效對我國人才強國和科教興國戰(zhàn)略的實現(xiàn)具有重要的促進作用，也對兒童今后的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。所以，對兒童戲劇在學校教育中的價值進行認真仔細的分析，才能夠更好的運用兒童教育戲劇，充分發(fā)揮兒童戲劇的教學功能，以此來激發(fā)兒童強烈的學習欲望和學習動機，培養(yǎng)兒童的學習興趣，使得他們在學習的過程中更加的積極向上，從而使得學校的教育能夠得到有效的開展，促進教學效率的提升。[1]

一、能夠鍛煉學生的語言表達能力

在學校教育中運用兒童教育戲劇，能夠給兒童提供一個可以展現(xiàn)自我和表達自我的機會和平臺。當兒童參與到戲劇的欣賞和學習中去的時候，能夠有效的增強兒童之間的交流，促進他們相互交流和溝通，這是對兒童語言能力的一種鍛煉。另外，兒童教育戲劇的劇本選材一般都是趣味性特別強的，能夠有效的吸引兒童的注意力，所以兒童都非常積極的參與到戲劇故事中。當學生對戲劇中的情節(jié)、對話進行觀看和練習時，其實就是對他們語言運用能力進行鍛煉，及時的對兒童所學習的語言知識進行鞏固。此外，兒童教育戲劇具有很強的故事性，包含著各種各樣的情感和情緒，所以兒童能夠在學習戲劇的過程中，提高他們對語言的把握能力，從而更加準確的運用語言，明白如何去用語言和語調去表達自己的情緒。[2]

因此，在學校教育中應用兒童教育戲劇時，需要對兒童的發(fā)展特點、性格特征有一個熟悉的了解，從而根據(jù)兒童的實際情況進行兒童教育戲劇的運用。教師首先需要有足夠的耐心、細心、愛心，對給予兒童贊美和鼓勵，讓兒童充分的享受兒童戲劇的樂趣，加強對幼兒的引導，從而充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。另外，兒童所處的這個年齡階段，他們普遍喜歡多動、好玩，比較具有豐富的想象力，所以教師要給予兒童一個寬裕、自由的時間和空間，這樣兒童有更多的機會去對兒童戲劇中的語言和片段進行反復的體會和練習，從而促進學生語言能力的提升。此外，兒童喜歡模仿，兒童教育戲劇中的人物會成為兒童學習和模仿的對象，這個時候教師要對學生的行為進行鼓勵，對學生的表演進相應的指導，從而提高兒童語言表達能力的提升。

二、有利于發(fā)展兒童的社會性

眾所周知，兒童由于年紀比較的小，生活經(jīng)歷和社會閱歷都比較的少，使得兒童不管是在社會交往能力，還是在學習能力、適應能力上都存在著嚴重的不足，這會對兒童社會性的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。但是兒童教育戲劇能夠創(chuàng)設出多維度的氛圍、提供較為豐富的情感，學生在參與到兒童戲劇的學習和表演的過程中，能夠體會到和自己日常生活不一樣的人生百態(tài)，感受多樣的人生，感悟不同的情感，這對兒童社會性的培養(yǎng)至關重要。兒童在教育戲劇中能夠根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點選擇不同的角色進行扮演，在表演的過程中感受不同的情緒，豐富兒童的社會閱歷，從而幫助兒童能夠更好的適應社會生活。

因此，在開展兒童教育戲劇的教學時，可以根據(jù)教學的目標和戲劇的內容，將兒童進行科學合理的分組，給每個小組布置特定的教學任務，讓兒童自己去進行角色的選擇、任務的布置，創(chuàng)造機會，讓兒童自己去學會合作，去學會如何處理問題，能夠在潛移默化中對他們的社會性進行提高。需要注意的是，教師在進行兒童教育戲劇的選擇時，要注意豐富性和多樣性，避免戲劇形式和內容的單調乏味，挫傷兒童的學習積極性。教師可以根據(jù)兒童需要進行教育戲劇的選擇，從而使得兒童教育戲劇在學校教育中的運用更加的具有針對性。

三、有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

兒童時期的想象力和創(chuàng)造力是非常旺盛的一個階段，這個時候如果能對其進行積極的引導和培養(yǎng)，能夠對兒童今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)應該成為學校教育的重要目標，引起教師的足夠重視。兒童教育戲劇在學校教育中的運用，會使兒童會接觸到各種各樣的故事情節(jié)，會觸發(fā)他們不同的情緒和感觸，也會讓他們產(chǎn)生許許多多的疑問。當學生在面對這些開放性的和具有多選擇性的問題的時候，容易促使兒童從自己已有的知識積累和生活閱歷中去尋找靈感，并且將這些知識和戲劇相結合，這樣能夠極大的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而促進兒童思維能力的發(fā)展。

因此，在開展兒童戲劇教學活動時，教師除了給學生一個完整的戲劇內容，也可以根據(jù)學生的特點，僅僅給學生提供一個戲劇故事的大綱和框架，讓學生來對戲劇進行二次創(chuàng)作。教師要給予他們更多自主發(fā)揮的空間，鼓勵他們運用自己的想象力和創(chuàng)造力去進行戲劇的創(chuàng)作，可以是對戲劇的故事情節(jié)，也可以是對人物進行構思，甚至可以是對戲劇的小細節(jié)進行思考，鼓勵學生運用自己的智慧和努力去讓戲劇更加的具有故事性和更加的完整。在這個過程中，教師要給予兒童更多的引導和鼓勵，樹立兒童的自信心，讓他們敢于表達自己的想法，讓他們能夠大膽的想象和表演。兒童在戲劇創(chuàng)作中，有時候的想法可能很匪夷所思，甚至打破常規(guī)，這個時候，教師不要急于否定他們，而是要耐心的學會傾聽，學會從他們的角度去看待問題和思考問題，有時候會對兒童的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生驚嘆。

結語

綜上所述，兒童教育戲劇作為一種得到普遍認可的教育形式，能夠極大的調動兒童的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，在兒童全面發(fā)展的過程中起著重要的作用。因此，必須重視兒童教育戲劇在學校教育中的運用，需要教師根據(jù)兒童的特點、興趣，進行戲劇教學內容和教學方式的選擇，讓兒童在戲劇活動中有更多自主學習和思考的時間和空間，從而充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，鍛煉他們的口語表達能力，培養(yǎng)他們良好的思維習慣，促進學校教育有效性的提升

參考文獻

[1]汪菲.淺談兒童戲劇教育對幼兒發(fā)展的價值[J].中華少年，2016（29）：217-218.

[2]范煜輝，顧竹盈.兒童教育戲劇的可能性：概念、實踐、理念[J].美育學刊，2016，7（03）：48-53.