高原

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展都離不開與環(huán)境的相互作用，不管是隱形的環(huán)境指引還是為幼兒創(chuàng)設(shè)的直觀環(huán)境，都是為了增加幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程更是為幼兒提供了這樣的環(huán)境，它不僅能促進(jìn)幼兒在某一些方面能力得到發(fā)揮而且還為幼兒的探索學(xué)習(xí)或定向培養(yǎng)提供了機(jī)會。因此提升幼兒園課程質(zhì)量在幼兒成長階段就顯得更為重要！

關(guān)鍵詞：幼兒 課程質(zhì)量 活動

廣義的幼兒園課程是指在幼兒園一日生活活動中，使兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。它包括一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如晨間自選活動、進(jìn)餐活動、盥洗活動等。但讓我們最有針對性的定向研究與培養(yǎng)的就是集中教育活動。如何能充分有效的在特定的時(shí)間（集中教育活動）內(nèi)讓幼兒獲得更多有益的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我們知道每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的天使，都有著不一樣的色彩，只有了解他們的獨(dú)特個(gè)性，在不斷的生活中觀察、了解他們由經(jīng)驗(yàn)帶來的差異變化，并給予有效的教育策略才能有的放矢的促進(jìn)幼兒身心獲得有益經(jīng)驗(yàn)并得到全面發(fā)展，因此提升幼兒園課程質(zhì)量就顯得尤為重要，以下我淺談幾點(diǎn)我的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享：

一、有效時(shí)間分配及內(nèi)容安排

我們知道幼兒注意的時(shí)間長短與年齡段特點(diǎn)有關(guān)，年齡越小的幼兒注意的時(shí)間越短，因此科學(xué)合理的分配課堂時(shí)間就顯得尤為重要。比如在重難點(diǎn)的內(nèi)容上我們要設(shè)計(jì)充裕的時(shí)間讓幼兒理解吸收，相反在復(fù)習(xí)回憶等環(huán)節(jié)可以讓幼兒集體回答鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我記得在我剛剛?cè)肼殨r(shí)，曾和另一位教師同課（中班語言課《送你一把傘》）異上，我們設(shè)置的課程重點(diǎn)同為能理解故事內(nèi)容，復(fù)述故事的主要情節(jié)，結(jié)果對于新入職還沒太多經(jīng)驗(yàn)的我們，分別在觀察傘的特點(diǎn)及個(gè)別幼兒理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)上分配時(shí)間過多，以致于側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏頗，環(huán)節(jié)拖沓。由這個(gè)簡單的例子可見，我們往往在教學(xué)實(shí)踐中過多關(guān)注點(diǎn)在每個(gè)環(huán)節(jié)是否達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，是否給幼兒更多充分表達(dá)的機(jī)會，而導(dǎo)致活動課程重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移或不明顯，幼兒時(shí)常也因等待時(shí)間過長而出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移或不集中等現(xiàn)象，從而引發(fā)課堂上的一些行為問題等等，最終影響到有效教學(xué)不能順利展開。我想很多幼兒教師都曾和我有過一樣的困惑，其實(shí)幼兒在課堂上的直觀感受與間接獲得均能幫助他獲得有益的成長經(jīng)驗(yàn)，只是分配的時(shí)間需要我們教師幫助把控而已。

由此可見，教師在備課時(shí)對時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃是完全有必要的，我的不成熟想法是可以在初次試講時(shí)把每一環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)算出來，方便接下來我們刪添某一細(xì)節(jié)，有效地保持幼兒的注意力。

1.有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。游戲是幼兒在園的主要活動，貼近幼兒生活，模擬現(xiàn)實(shí)的游戲更能成為讓幼兒獲得主動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效策略。馬卡連柯曾說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動、工作和服務(wù)同樣重要的意義，兒童非常愛好游戲，也應(yīng)當(dāng)滿足這種愛好。”幼兒游戲這種直觀體驗(yàn)符合幼兒的思維特點(diǎn)--直觀行動、形象思維。只有大班后期的幼兒在邏輯思維方面才能運(yùn)用稍好一些，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比直觀體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)慢得多。

就比如我上面提到的中班語言課《送你一把傘》，在初次接觸這個(gè)故事時(shí)，教師以敘述的方式讓幼兒了解到各種傘的特點(diǎn)，幼兒只是在記憶上對傘有個(gè)初步的了解，但長頸鹿為什么會覺得好多傘的不合適，幼兒并非能真正體會。接下來，在回憶每種傘的特點(diǎn)時(shí)，實(shí)物教具的出現(xiàn)讓幼兒在視覺、觸覺等多種感官的直觀感受下，真正獲得了像長頸鹿一樣的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，這又為下一環(huán)節(jié)的情景表演做了鋪墊。無疑在整節(jié)活動課程中，游戲的加入為課程增添了許多色彩。相反，傳統(tǒng)的講述與回憶復(fù)述讓幼兒失去了參與積極性，開小差等一系列行為問題接踵而來，讓課程很難繼續(xù)，教師也會倍感吃力，由此可見教學(xué)方法的選擇是何等重要。

2.有效提問

提問是課堂上師幼互動，教師了解活動進(jìn)行的效果、幼兒思維的情況及適當(dāng)調(diào)整的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探索，也是對教學(xué)的一個(gè)反饋。但大多情況下，教師提問的隨意性很大，沒有真正研究是否需要此提問或是提問后是否對下面的環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用?；诖?，我淺談在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意的幾個(gè)問題：

①問題應(yīng)體現(xiàn)幼兒的個(gè)別差異。幼兒的思維與接受知識的情況都各不相同，對于擅長發(fā)散思維的幼兒，教師應(yīng)設(shè)置開放性問題，讓此類幼兒能充分思考；對于領(lǐng)悟知識較慢的幼兒，應(yīng)提供重復(fù)性或復(fù)習(xí)性問題，發(fā)揮此類幼兒的優(yōu)勢。教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，通過對幼兒一日生活的觀察，了解幼兒的個(gè)性差異，設(shè)置不同階段的提問。

②問題設(shè)計(jì)要少而精。課堂上低效重復(fù)的提問影響了課堂質(zhì)量。如前文提到的“送你一把傘”為例，如果教師的問題都是每一把傘是否合適或讓幼兒簡單的復(fù)述故事情節(jié)，幼兒的思維和語言等方面的發(fā)揮都會受到限制，如在提問過程中運(yùn)用復(fù)述回憶等形式的回答合理設(shè)置，多設(shè)開放性問題，如對于大家的幫助，長頸鹿在情感方面會有怎樣的變化，長頸鹿接受幫助后會對小伙伴們有怎樣的感謝等問題，讓幼兒在情景游戲中身處其境，真實(shí)感受到情感的變化，幼兒無論對于句式的掌握還是對常見形容詞的運(yùn)用程度都會有一定的提高，效果更是高于直接灌輸。

二、反思促進(jìn)進(jìn)步

教師在準(zhǔn)備各個(gè)環(huán)節(jié)后，反思意識極為重要。我認(rèn)為堅(jiān)持在每一次活動的每一環(huán)節(jié)，發(fā)掘閃光點(diǎn)與需要改進(jìn)的部分，總結(jié)自己的不足，找到解決的方法對于提升課程質(zhì)量非常重要。如找資深骨干教師請教，聚焦式討論或是翻閱專業(yè)書進(jìn)行學(xué)習(xí)等都是不錯(cuò)的方法。相信教師在長期堅(jiān)持下，一定能迅速成長起來，在反思中不斷進(jìn)步，并最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

結(jié)語

教學(xué)活動的有效性是教育價(jià)值的體現(xiàn)，是教師要努力追求的目標(biāo)。從一日生活的點(diǎn)滴起關(guān)注幼兒的成長發(fā)展，不斷根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整課程設(shè)置，我相信不僅幼兒園的課程質(zhì)量會有所提高，幼兒獲得的有益經(jīng)驗(yàn)也會事半功倍！