林寧

摘 要： 新《綱要》指出：“要充分挖掘和利用本土本園教育資源，通過選擇和優(yōu)化，最大限度地、創(chuàng)造性地利用本土資源優(yōu)勢，逐步形成適合本地區(qū)條件及教育對象的課程?！?因此，很多幼兒園都爭相開展本土主題活動(dòng)，挖掘家鄉(xiāng)人文、本土風(fēng)情開展特色活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)中，有的活動(dòng)內(nèi)容缺少趣味性，孩子提不起感興趣。

關(guān)鍵詞：本土主題 興趣 年齡特點(diǎn)

一、選擇能引起孩子興趣的內(nèi)容

本土主題活動(dòng)主要來源于孩子的生活，孩子喜歡感興趣的活動(dòng)是選擇本土主題活動(dòng)的重要條件之一。再圍繞幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)時(shí)事、文學(xué)作品等形成主題。但實(shí)際操作中并不如計(jì)劃的那么順利，孩子的生活環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)水平，興趣需要不同，園本教程也有不合適的時(shí)候。遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)，靈活地組織實(shí)施主題內(nèi)容。

1.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)確定主題內(nèi)容。

在選擇主題教材時(shí)應(yīng)該首先考慮活動(dòng)的主題是否符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展需要，如在本土主題 “閩江的風(fēng)景”開展之前，孩子沒有游覽過閩江周邊風(fēng)景名勝，原預(yù)設(shè)主題活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容遠(yuǎn)離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整選擇適宜幼兒的內(nèi)容，將“閩江的風(fēng)景”替換成“家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝”，馬尾位于 “福建母親河”閩江入?？?，周邊也有諸多有名的風(fēng)景。孩子對自己家門前的風(fēng)景了解甚多，說到羅星塔公園、船政博物館、青州大橋，孩子們都侃侃而談，興趣濃厚，拿起照片就能說起羅星塔公園有什么好玩好看的風(fēng)景，幼兒在互相交流、討論和分享中膽子變大了，語言的表達(dá)能力提高了。因?yàn)槲乙舱J(rèn)識(shí)到只有了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，找到他們的興趣點(diǎn)，才能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的動(dòng)力，從而推動(dòng)孩子的發(fā)展需要。

2.結(jié)合節(jié)日、季節(jié)形成主題內(nèi)容。

在確定主題時(shí)，可以充分挖掘節(jié)日和季節(jié)中教育價(jià)值形成主題活動(dòng)。例如馬尾每年都會(huì)舉辦的“兩馬鬧元宵”活動(dòng)，源于孩子生活，非常感興趣，又有民俗文化的教育價(jià)值所在；同樣“熱熱鬧鬧過新年”“中秋節(jié)”等都能相應(yīng)的生成有價(jià)值的主題活動(dòng)。

3.選擇富有童趣的內(nèi)容引起孩子的興趣。

在以往很多本土主題教材中，內(nèi)容深?yuàn)W，枯燥，偏離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是缺乏童趣。適當(dāng)?shù)膶⑦@些陳舊的教材進(jìn)行替換修改，變成孩子感興趣，并富有童趣的教學(xué)內(nèi)容。例如“清清閩江”主題活動(dòng)中，孩子對閩江如何污染，出現(xiàn)水葫蘆的現(xiàn)象理解比較抽象，單純的用授課的方式也很難讓孩子完全理解。于是編排了一場生動(dòng)有趣的表演游戲，從制作服裝、場地設(shè)置、臺(tái)詞等都由老師、家長、孩子共同努力完成，孩子們感興趣了，家長參與了，活動(dòng)開展就更加順利。

二、選擇能符合孩子身心特點(diǎn)及思維水平的活動(dòng)方式

1.遵循孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)開展主題活動(dòng)。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話、討論等方式并對積極參加發(fā)言討論的孩子予以鼓勵(lì)和贊賞，對孩子的語言能力、思維能力的發(fā)展可以起到良好的促進(jìn)作用。但是在主題活動(dòng)中不應(yīng)該以談話、討論為主要形式，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，完全利用談話的方式開展活動(dòng)會(huì)剝奪孩子學(xué)習(xí)的興趣。例如在“保護(hù)閩江”的小主題中，希望通過談話討論的方法讓孩子知道如何保護(hù)閩江，大部分孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難理解閩江受污染的狀況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)出現(xiàn)“尷尬”氣氛冷淡時(shí)，我調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，利用班級的多媒體工具，搜索到生動(dòng)的環(huán)保動(dòng)畫片請孩子們欣賞；又下載并播放了閩江實(shí)際污染的圖片讓孩子們觀察、讓孩子感受到環(huán)境污染對自然生態(tài)的破壞和對人類生活的嚴(yán)重影響；中班孩子的思維還屬于具體形象思維，看到生動(dòng)的畫面，營造充滿情感的氣氛，多方位地刺激孩子的感官，使孩子在特定的情境中，獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，這樣，孩子的好奇心和探究欲被激發(fā)起來了，思維活躍了，語言表達(dá)能力就會(huì)在主動(dòng)積極地參與活動(dòng)中獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.運(yùn)用多種形式開展主題活動(dòng)。

在尊重孩子的身心特點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用多種形式開展活動(dòng)，讓孩子真正感興趣的參與到活動(dòng)中來。例如主題活動(dòng)“好吃的家鄉(xiāng)小吃”，讓孩子通過實(shí)地觀察，和家長一起在書上查看，網(wǎng)上查詢等方式了解有關(guān)馬尾的小吃，最后在調(diào)查問卷表上進(jìn)行總結(jié)，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；再采取實(shí)地參觀、動(dòng)手制作、親自品嘗、問題討論等多種形式，如帶幼兒參觀“肉燕店”、“線面店”，教師和幼兒一起“包肉燕”“煮線面”、請師傅制作“葛粉包”等，讓幼兒了解各種小吃的制作原料、制作方法和制作的步驟，體驗(yàn)自制食物的樂趣。這些看得見、聽得到、嘗得香的方式，讓幼兒獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的學(xué)習(xí)變得格外生動(dòng)和有效。

主題活動(dòng)的開展在遵循孩子發(fā)展的前提下，應(yīng)該是豐富多彩多種多樣的，教師對各種活動(dòng)組織形式都要有正確的認(rèn)識(shí)和理解，才能更有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，并使幼兒自然地投入到各種活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、尊重幼兒的需要和發(fā)展的步伐，更好的開展主題活動(dòng)

1.根據(jù)幼兒的需要開展主題活動(dòng)。

幼兒需要什么，教師就給予什么，注重教學(xué)成果，要做到尊重孩子的需要不是一件容易的事。例如在“保護(hù)閩江”主題活動(dòng)中，孩子們提出要寫一份倡議書。由于中班孩子的讀寫能力有限，我鼓勵(lì)他們以畫圖的形式把要說的內(nèi)容“寫”出來。不一會(huì)，一封封稚嫩生動(dòng)的信就完成了，看到孩子們喜悅的表情，我知道了教師對幼兒的信任和肯定會(huì)給生成式主題活動(dòng)起推波助瀾的作用。而且，幼兒對他們主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng)參與起來是十分認(rèn)真的。教師滿足孩子的需要，就是尊重孩子的發(fā)展需要。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，幼兒的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

2.遵循幼兒的發(fā)展步伐開展主題活動(dòng)。

主題活動(dòng)的發(fā)展，是跟隨孩子的發(fā)展而形成的。探究性主題讓孩子比以前更愛說，更愛動(dòng)手了，如在“美麗的閩江”主題活動(dòng)中，圖譜的講述，無一不讓幼兒感受閩江的美麗，從而發(fā)展幼兒的觀察力、口語表達(dá)力等。如在主題“江濱大道”的調(diào)查活動(dòng)中，我進(jìn)行了分組教學(xué)，減少人數(shù)，提供師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。由于孩子能力的差異，往往真正能進(jìn)行師生互動(dòng)的次數(shù)，互動(dòng)的人數(shù)都是不多的，提出的一個(gè)問題通常是一些能力強(qiáng)的幼兒回答了，而能力弱的幼兒卻失去思考和解答的機(jī)會(huì)。而在分組教學(xué)中，孩子人數(shù)少，教師可以充分的關(guān)注到每一個(gè)孩子，并且可以有目的的進(jìn)行交流，交往。

總之，教師在開展主題活動(dòng)的時(shí)候，要貫徹《綱要》的精神，體現(xiàn)以幼兒為本的理念。以孩子的年齡特征和發(fā)展水平為依據(jù)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)過程，讓其在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)全面的發(fā)展。