高輝

摘 要：良好的生活習(xí)慣對(duì)生活、學(xué)習(xí)乃至事業(yè)成功都是至關(guān)重要的。3-4歲是幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。繪本憑借夸張的圖片、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，在一定程度上十分符合幼兒思維、語(yǔ)言等方面的發(fā)展特點(diǎn)。繪本閱讀對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成具有重要的價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)：繪本閱讀能夠?qū)τ變旱娘嬍场⑺?、衛(wèi)生等生活習(xí)慣養(yǎng)成方面呈現(xiàn)出積極的影響。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；3-4歲幼兒；生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力不僅是幼兒身心健康與否的重要標(biāo)志，而且也是語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。然而，良好的生活習(xí)慣同時(shí)需要依靠家長(zhǎng)的積極配合，幼兒園教師要根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，以此來(lái)養(yǎng)成幼兒良好的飲食、睡眠、衛(wèi)生等生活習(xí)慣。繪本故事生動(dòng)、形象，幼兒們非常喜歡、容易接受。繪本故事大多都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，幼兒園教師要充分挖掘繪本故事中的教育資源，來(lái)促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、研究方法

（一）研究工具

本研究采用問(wèn)卷法、觀察法了解幼兒閱讀繪本前后在家及幼兒園的生活習(xí)慣表現(xiàn)，進(jìn)行前后兩次問(wèn)卷發(fā)放并回收加以分析研究，其中根據(jù)《學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)生活和衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》中生活習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容將良好的生活習(xí)慣概括為：衛(wèi)生習(xí)慣：飯前洗手、按時(shí)洗澡剪指甲、早晚刷牙、不用手揉眼睛、保持衣服清潔，睡眠習(xí)慣：按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床、睡姿正確、獨(dú)立入睡、睡前大小便，飲食習(xí)慣：不偏食、進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽、主動(dòng)喝水、飯后漱口、少吃甜食等習(xí)慣。

（二）研究對(duì)象

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)昌吉市綠園、昌吉市南安幼兒園幼兒繪本閱讀前后的生活習(xí)慣分別進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷發(fā)放主要針對(duì)幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，共發(fā)放問(wèn)卷182份，回收164份。問(wèn)卷有效回收率90%。。

（三）研究材料的選擇

本研究以生活主題繪本為媒介，通過(guò)幼兒閱讀與生活習(xí)慣有關(guān)的繪本，進(jìn)一步對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。首先根據(jù)問(wèn)卷維度選用三個(gè)維度：飲食習(xí)慣；睡眠習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，共選取了9本生活主題繪本進(jìn)行閱讀。

二、結(jié)果分析

（一）繪本閱讀前后幼兒個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的差異比較

根據(jù)圖1調(diào)查分析可以看出，繪本閱讀前64.6%的幼兒具有飯洗手習(xí)慣，69.5%的幼兒按時(shí)洗澡及修剪指甲，56%的幼兒早晚刷牙，65.8%的幼兒用手揉眼睛，保持衣服整潔的有40%；經(jīng)過(guò)一個(gè)月的繪本閱讀后調(diào)查顯示69.5%幼兒養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，按時(shí)洗澡及修剪指甲幼兒達(dá)到75.6%，早晚刷牙幼兒有69.5%，用手揉眼睛的幼兒有56%能夠保持衣服整潔的有56%。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本閱讀對(duì)幼兒個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有積極影響。如在繪本閱讀前調(diào)查顯示，大部分幼兒能夠做到飯前洗手、按時(shí)洗澡、修剪指甲，由于這兩項(xiàng)生活習(xí)慣是生活中較常見(jiàn)的也是易于學(xué)習(xí)掌握的習(xí)慣，所以大部分幼兒很容易就掌握了，在閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《我愛(ài)洗澡》等繪本后；早晚刷牙幼兒有13.5%的增長(zhǎng)；用手揉眼睛的幼兒下降了9.8%，保持衣物清潔的幼兒則增加了16%，由此可以看出繪本閱讀對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣方面具有促進(jìn)作用。在如幼兒閱讀繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》時(shí)，孩子在看到小鱷魚因?yàn)椴凰⒀劳纯嗟娜パ泪t(yī)那里拔牙這件事，增強(qiáng)了幼兒關(guān)注牙齒意識(shí)，促使其早晚刷牙；保持衣服整潔同樣是小班孩子很難做到的行為，但是在繪本故事的引導(dǎo)下關(guān)注衣服整潔的孩子人數(shù)也得到了增加，如在閱讀《根本就不臟嘛》繪本后，知道玩耍過(guò)后身上有很多細(xì)菌，如果不保持衛(wèi)生就會(huì)生病，就要去看醫(yī)生，這是幼兒不愿意去做的事情，所以在以后玩耍后幼兒自然增長(zhǎng)了保持個(gè)人衛(wèi)生的意識(shí)。具體見(jiàn)圖1。

（二）繪本閱讀前后幼兒睡眠習(xí)慣的差異比較

根據(jù)圖2調(diào)查分析可以看出，繪本閱讀前調(diào)查顯示51.2%的幼兒能夠按時(shí)睡覺(jué)，45.1%的幼兒按時(shí)起床，能夠獨(dú)立入睡的幼兒有17%，43.9%的幼兒睡覺(jué)時(shí)姿勢(shì)正確，睡覺(jué)前做到大小便的幼兒有42.6%；繪本閱讀后調(diào)查顯示64.6的幼兒能夠按時(shí)睡覺(jué)，54.8%的幼兒按時(shí)起床，獨(dú)立入睡的幼兒達(dá)到36.5%，睡姿正確的幼兒達(dá)到52.4%，睡前大小便的幼兒達(dá)到了58.5%。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在閱讀《晚安，大猩猩》《甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)》《我不要睡覺(jué)》等繪本后，按時(shí)睡覺(jué)的幼兒增加了13.4%，按時(shí)起床的幼兒增加了9.7%，獨(dú)立入睡的幼兒則增加了19.5%，能夠正確姿勢(shì)睡眠的幼兒增加了8.5%，睡前能夠進(jìn)行大小便的幼兒也增加了15.9%，按時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床人數(shù)明顯提高，大部分幼兒能夠按時(shí)睡覺(jué)按時(shí)起床，這說(shuō)明在睡覺(jué)之前對(duì)幼兒施行繪本閱讀能夠有效提高幼兒睡眠質(zhì)量，繪本閱讀對(duì)幼兒睡眠習(xí)慣具有較高的影響；如幼兒閱讀《晚安，大猩猩》繪本時(shí)，調(diào)皮的大猩猩放出了好多小動(dòng)物一起跟著動(dòng)物管理員回到了家跟著他一起入睡，而且比管理員妻子還早的鉆進(jìn)被窩，看到這個(gè)情景小朋友們就會(huì)模仿大猩猩的行為獨(dú)立安靜入睡；可以看出在進(jìn)行繪本閱讀后幼兒能夠注意到睡覺(jué)前該做的事情，在睡覺(jué)之前進(jìn)行大小便這樣就更進(jìn)一步的提高睡眠質(zhì)量，也證明繪本閱讀對(duì)幼兒睡眠習(xí)慣形成有極大的促進(jìn)作用。具體見(jiàn)圖2。

（三）繪本閱讀前后幼兒飲食習(xí)慣的差異比較

根據(jù)繪本閱讀前調(diào)查顯示，28%的幼兒有偏食習(xí)慣，51.2%的幼兒進(jìn)餐時(shí)細(xì)嚼慢咽，57.3%幼兒主動(dòng)喝水，35.3%的幼兒飯后漱口，40%幼兒常吃甜食；繪本閱讀后調(diào)查顯示20.7%有偏食習(xí)慣，69.5%的幼兒進(jìn)餐時(shí)細(xì)嚼慢咽，67%的幼兒主動(dòng)飲水，飯后漱口的幼兒達(dá)到52.4%，常吃甜食的幼兒有30%。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在閱讀《弗朗西斯和面包抹果醬》《漢堡男孩》《好喜歡吃蔬菜》等繪本后，偏食的幼兒降低7.3%，進(jìn)餐時(shí)細(xì)嚼慢咽幼兒增加18.3%，主動(dòng)喝水的幼兒增加9.7%，飯后漱口的幼兒增加17.1%，經(jīng)常吃甜食的幼兒降低10%，這說(shuō)明繪本閱讀對(duì)幼兒飲食習(xí)慣具有促進(jìn)作用。如閱讀《漢堡男孩》繪本時(shí)幼兒看到圖畫中小男孩只喜歡吃漢堡其他的什么都不吃，有一天他自己也變成了漢堡，最后狗狗追著他跑，要吃掉它，看到這里時(shí)小朋友也會(huì)害怕變成漢堡男孩，就會(huì)多吃蔬菜多喝水均衡飲食；同時(shí)調(diào)查顯示閱讀繪本后，主動(dòng)喝水，的幼兒人數(shù)也得到增加，幼兒常吃甜食人數(shù)逐漸減少，繪本閱讀后經(jīng)常吃甜食的幼兒人數(shù)明顯減少，這說(shuō)明該主題繪本閱讀對(duì)幼兒減少吃甜食習(xí)慣有積極影響，具體見(jiàn)圖3。

三、存在問(wèn)題

（一）幼兒閱讀繪本選擇不當(dāng)，不能全面培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分幼兒所閱讀的繪本都是數(shù)量有限的繪本進(jìn)行多次閱讀，沒(méi)有根據(jù)幼兒生活習(xí)慣的不足，進(jìn)行針對(duì)性的繪本選材閱讀，如幼兒多次閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《我要我的牙齒》等數(shù)量有限的繪本，這樣長(zhǎng)久的閱讀，雖然幼兒可能會(huì)注意到牙齒的重要性，也會(huì)有意識(shí)地保護(hù)牙齒，但是幼兒其他方面生活習(xí)慣的不足卻沒(méi)有引起幼兒的注意，更不會(huì)對(duì)不良的生活習(xí)慣進(jìn)行改正，這樣不利于幼兒全面培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

（二）幼兒對(duì)繪本內(nèi)容理解不全面，不能更好的學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容

幼兒識(shí)字能力較弱，閱讀繪本時(shí)通常只會(huì)翻閱圖片，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在翻閱圖片的過(guò)程中對(duì)圖片的理解也千奇百怪，各有不同，在這樣的情況下，幼兒很難根據(jù)大人預(yù)期的目標(biāo)通過(guò)模仿繪本中的人物或圖片，進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如幼兒閱讀繪本《晚安，大猩猩》時(shí)，幼兒對(duì)大猩猩偷拿管理員鑰匙很感興趣，幼兒就會(huì)忽視大猩猩最后安靜睡覺(jué)這個(gè)情節(jié)，這樣就與家長(zhǎng)的初衷相沖突，也很難對(duì)幼兒獨(dú)立、安靜入睡習(xí)慣的培養(yǎng)起到很大作用。

（三）利用繪本閱讀進(jìn)行幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)，見(jiàn)效緩慢

通過(guò)繪本閱讀進(jìn)行幼兒良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)本是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間和精力的活動(dòng)，能夠看到幼兒良好生活習(xí)慣變化的過(guò)程十分緩慢，一旦幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，想要進(jìn)行糾正，同樣也是很艱難的，利用繪本對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)效果不是立竿見(jiàn)影的，如果錯(cuò)過(guò)了幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的最佳的時(shí)期，效果也是大打折扣的。

四、對(duì)策

（一）針對(duì)不同幼兒生活習(xí)慣不足，提供相應(yīng)繪本

每個(gè)幼兒由于家庭環(huán)境，教育程度等因素影響，生活習(xí)慣的養(yǎng)成程度也是不同的，這樣就需要根據(jù)不同的幼兒特點(diǎn)，選擇合適的繪本，進(jìn)行多次繪本閱讀和學(xué)習(xí)，如幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣方面有不良表現(xiàn)，則為該幼兒提供大量衛(wèi)生習(xí)慣相關(guān)繪本進(jìn)行多次的閱讀，以此來(lái)增強(qiáng)他對(duì)保持清潔衛(wèi)生的意識(shí)，同樣其他生活習(xí)慣出現(xiàn)不良表現(xiàn)，就需要提供相應(yīng)繪本就行閱讀，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，如有關(guān)睡眠習(xí)慣的有《晚安，小熊》《你睡不著嗎》《晚安，大猩猩》等，有關(guān)飲食習(xí)慣的有《好像買綠豆》《胖國(guó)王》《我不要吃飯》等，有關(guān)衛(wèi)生習(xí)慣的有《小熊不刷牙》《我要洗澡》《根本就不臟嘛》等。

（二）根據(jù)繪本內(nèi)容正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

選擇幼兒喜歡的繪本進(jìn)行閱讀欣賞，在幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，有目的引導(dǎo)幼兒理解繪本中圖片或人物所表達(dá)的意思，以便于對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，幼兒在閱讀繪本過(guò)程中通常會(huì)模仿圖畫人物，在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和模仿積極的人物動(dòng)作，如閱讀繪本《小熊布迪睡不著覺(jué)》，小熊布迪在睡覺(jué)前怎么也睡不著覺(jué)，經(jīng)過(guò)了一系列活動(dòng)后，自己給自己哼了首安眠曲就睡著了，在這個(gè)繪本中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)模仿小熊在睡覺(jué)前哼唱安眠曲，然后獨(dú)立入睡的習(xí)慣。

（三）把握幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，提前進(jìn)行干預(yù)

幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成有最佳時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行提前預(yù)防，提前利用合適繪本進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)，這樣幼兒在真正到達(dá)這個(gè)階段的時(shí)候就可以用正確的方式進(jìn)行日常生活，同時(shí)也避免了在幼兒養(yǎng)成不良生活習(xí)慣之后在進(jìn)行糾正的境況，將極大的提高效率，如在幼兒即將換牙的時(shí)候引導(dǎo)幼兒閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《一起刷刷牙》等繪本，這樣提早引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成保護(hù)牙齒的生活習(xí)慣，就可以減少后期培養(yǎng)幼兒保護(hù)牙齒這一習(xí)慣的資源投入。

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