韓巖嶺

摘 要：作為小提琴演奏當中的一項基本技能和技巧，掌握音準對于音樂演奏的完整度與和諧性都具有十分重要的意義。本文首先對小提琴演奏音準的重要性進行了簡單概述，其次對影響小提琴演奏音準的主觀因素和客觀因素進行了系統(tǒng)分析，最后對小提琴練習音準能力的培養(yǎng)方案進行了全面解讀，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，提高表演者在小提琴學習過程中的音準把控能力。

關(guān)鍵詞：小提琴演奏;音準練習;演奏姿態(tài);主觀意識

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界對于我國音樂表演領(lǐng)域，特別是小提琴演奏方面的關(guān)注程度越來越高。區(qū)別于其他鍵盤類樂器，小提琴的音準問題是需要演奏者和指導教師通過長時間的訓練和矯正來解決的問題。在小提琴演奏領(lǐng)域，左手技術(shù)、右手弓法和音準等問題是演奏者在表演過程中始終被關(guān)注的幾個方面。如何在此種環(huán)境背景下，提高小提琴演奏的音準是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的研究重點之一。

1 小提琴演奏中音準的重要性

在音樂領(lǐng)域當中，不同的樂器對于表演音準具有不同程度的要求，針對小提琴演奏領(lǐng)域，最基礎(chǔ)同樣也是最困難的問題便是音準問題。無論是小提琴演奏初學者還是小提琴演奏家，都需要在不斷的學習和訓練過程中提升自身對于音準的把控能力，糾正音準問題，運用正確的音準完成演奏表演?，F(xiàn)階段，有許多人積極參與小提琴表演，但是由于音準把控方面的問題，真正能堅持下來的學生少之又少，演奏音準出現(xiàn)問題，對學習者的學習興趣和信心都會產(chǎn)生嚴重的消極影響。相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者需要在日常教學環(huán)節(jié)中，重視對音準重要性相關(guān)概念的傳輸，將音準訓練作為教學環(huán)節(jié)基礎(chǔ)和重點內(nèi)容。同時注重演奏姿態(tài)、音階訓練等方面對音準可能造成的影響，在訓練中持續(xù)進行深入的探索和研究，尋找出更加切實可行的方法幫助學生提高小提琴演奏音準把控能力，為我國音樂教育和音樂表演事業(yè)提供強大的動力支持。

2 影響小提琴演奏音準的主要因素

影響小提琴演奏音準的因素有很多，不僅包括樂器本身的因素，而且還包括演奏者在進行樂器表演時的主觀意識和演奏姿態(tài)等。對影響小提琴演奏音準的因素進行梳理和總結(jié)，有利于幫助小提琴演奏學習者在表演過程中提高對演奏音準的把控能力。

2.1 樂器條件對小提琴演奏音準的影響

對于任何專業(yè)的樂器表演者來說，樂器的品質(zhì)不僅會影響表演者的基本演奏，同時還會對表演者演奏技能的提升產(chǎn)生影響。對小提琴的材質(zhì)、制作工藝以及維護和保養(yǎng)等各個方面都需要進行精密的探索和研究，例如小提琴的琴碼和弦枕高低對于音色和音準都會產(chǎn)生直接的影響。弦碼和弦枕過低會使左手落指時無法充分振動，聲音出現(xiàn)粘連現(xiàn)象;琴碼以及弦枕過高會使左手落指指腹無法接觸到指板。兩種情況都會影響表演者對音準的控制力，使演奏音準的準確度下降。[1]

2.2 演奏者主觀意識對音準的影響

小提琴演奏活動是一項體力與腦力相結(jié)合的活動，在演奏的過程中表演者的思維對于演奏流程的走向具有直接影響。小提琴演奏具有一定復雜性，表演者的主觀意識對于演奏的音準具有一定的影響。在演奏環(huán)節(jié)時，演奏者的大腦不僅具有指揮作用，同時還會對外界的信息進行接收與反饋，不僅會對表演動作進行構(gòu)想，同時還會對表演效果進行評估和判斷。由此可見小提琴演奏者的主觀意識會產(chǎn)生發(fā)出意識信號、完成動作表演、接收聲音信號以及完成表演評估與回饋等步驟，而每個步驟都會對音準產(chǎn)生影響。

2.3 演奏者演奏姿態(tài)對音準的影響

作為小提琴演奏的基本內(nèi)容，小提琴演奏姿態(tài)同樣也會影響到演奏的音準。良好的演奏姿態(tài)不僅能確保音樂可以淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾面前，同時還能盡可能地降低演奏者在表演過程中的緊張情緒，提高整場演出的質(zhì)量。例如，一些小提琴專業(yè)教師會指導初學者用手撐著臉表現(xiàn)出思考的狀態(tài)，保持頭部的姿勢不同，將手慢慢挪開，自然地放在小提琴上，反復體會，直至找到最放松的狀態(tài)，便可以在一定程度上提高演奏音準。

3 小提琴練習音準能力培養(yǎng)方案

通過前文分析出的多種影響小提琴演奏音準的原因，小提琴教師和演奏指導人員需要在日常教學和訓練的過程中，采取科學有效的辦法，幫助學生們不斷調(diào)整身心狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的演奏技巧，全面提升小提琴演奏者的音準把控能力。

3.1 重視培養(yǎng)學生的聽覺音準

通常情況下，在小提琴演奏學習和訓練過程中，教師會將學生表演中存在的音準問題歸結(jié)為技術(shù)動作不夠標準或是技術(shù)不夠熟練等方面原因。但是經(jīng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學者研究證實，小提琴演奏音準問題產(chǎn)生的原因并不是簡單的動作標準方面的問題，而是聽覺音準方面的問題。因此在進行正式的左手動作訓練之前需要提高學生們的聽覺音準，為日后的現(xiàn)場演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 重視培養(yǎng)學生的視覺音準

“視覺音準”概念最早在1977年由美國小提琴教育專家布朗斯教授提出，在他發(fā)表的《小提琴演奏科學》相關(guān)文章當中，提出了“除了聽覺之外，基于演奏習慣還可以通過視覺對演奏音準進行預判”。小提琴演奏者在進行演奏的過程中，可以通過單音、雙音和音程演奏之間的動作在腦海當中對演奏音準進行預判，從而為聽覺音準提供一定的可靠性支持，提高音準演奏的準確性。

3.3 鼓勵學生進行廣泛的實踐訓練

作為樂團表演當中的一項主要樂器，小提琴的演奏除去獨奏的特性之外還需要同其他管弦樂器、打擊樂器等進行配合演奏。實踐訓練對提高小提琴演奏的音準具有良好的效果。

綜上所述，小提琴專業(yè)教師在指導學習者進行日常訓練的過程中，需要為學生打牢小提琴演奏基礎(chǔ)，不斷強調(diào)小提琴演奏音準的重要性，嚴格要求學生重視對演奏音準的把控，將音準訓練作為教學和訓練環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，不斷強化學生的演奏實力。結(jié)合小提琴演奏中的音色、節(jié)奏、旋律和表現(xiàn)力等方面內(nèi)容，確保小提琴演奏者可以擁有更加精湛的表演技巧，準確地完成整首樂曲的演奏。

參考文獻：

[1] 劉佳鑫.關(guān)于小提琴演奏中的樂思表達分析[J].新西部（理論版），2015（17）：99+102.

[2] 李婷.淺談關(guān)于小提琴演奏的音準問題[J].戲劇之家，2015（08）：97+104.