摘 要：本文以影視廣告設(shè)計課程為例，介紹了藝術(shù)設(shè)計類課程信息化教學(xué)設(shè)計實踐過程，總結(jié)了藝術(shù)類專業(yè)課堂中信息化教學(xué)手段開發(fā)和使用的類型，歸納了使用效果，并分析總結(jié)了信息化教學(xué)手段在藝術(shù)類課堂中使用時需要避免的幾個問題。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)手段;藝術(shù)設(shè)計類課程

當(dāng)今時代是信息技術(shù)高速傳播的時代，任何領(lǐng)域都需要與時俱進。在國家大力宣傳推廣改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，在課堂中推進信息化教學(xué)手段的今天，藝術(shù)設(shè)計類課程的信息化教學(xué)設(shè)計也提上了日程。時代要求一個優(yōu)秀的高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生不僅要有高超的專業(yè)技能，還要掌握科學(xué)的、創(chuàng)造性的思維方式，要熟知先進的設(shè)計工藝，又要具備深厚的藝術(shù)素養(yǎng)。[1]把這幾方面歸結(jié)在一起，我們可以把藝術(shù)設(shè)計類課程課堂上要解決的教學(xué)問題歸納總結(jié)為教會學(xué)生使用軟件A、遵循設(shè)計理論B、獲取并使用素材C、完成設(shè)計類型D、具備崗位核心能力E。本論文中，筆者通過確定課程設(shè)計整體思路，得出最有效的藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)設(shè)計方法，并探討信息化教學(xué)手段促進教學(xué)設(shè)計有效實施的方法。

1 有效的藝術(shù)類課程的課程設(shè)計模式

1.1 整體思路

影視廣告設(shè)計課程是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程，根據(jù)對崗位核心能力要求的分析，本課程需要對學(xué)生的軟件技能、設(shè)計理論、設(shè)計素材獲取以及素材整合等多項技能進行提升，所以課程采用項目教學(xué)法。項目式教學(xué)，重點在前期的設(shè)計、中期的教學(xué)實施、后期的成果考核3個重要環(huán)節(jié)，是一個系統(tǒng)的項目全過程的設(shè)計與實施。[2]同時，項目式教學(xué)把多項技能融合到一個項目制作的過程中，學(xué)生通過完成一項典型作品，能學(xué)習(xí)到多個理論體系中的部分內(nèi)容。

1.2 教學(xué)單元設(shè)置

一般來說，教學(xué)單元按從易到難的設(shè)計類型來設(shè)置。比如影視廣告設(shè)計課程，前半部分設(shè)置了二維影視廣告、三維影視廣告、數(shù)碼攝影影視廣告、特效合成影視廣告、MG動畫影視廣告五個從易到難分類的影視廣告表現(xiàn)形式的教學(xué)單元，每個單元中又設(shè)置了欣賞學(xué)習(xí)（學(xué)生觀察特點）、引入項目（分析總結(jié)特點）、項目分析（分析技能點）、案例示范（教授技能點）、項目制作（實踐技能點）和拓展學(xué)習(xí)（掌握技能點）6個教學(xué)環(huán)節(jié)。課程后半部分設(shè)置了商業(yè)影視廣告、公益影視廣告、信息資訊影視廣告和形象影視廣告4個按影視廣告內(nèi)容分類的教學(xué)單元，在這4個單元中又設(shè)置了欣賞學(xué)習(xí)、設(shè)計引導(dǎo)、準(zhǔn)備素材、作品制作和拓展學(xué)習(xí)5個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3 軟件教學(xué)

在影視廣告設(shè)計課程中，需要使用Adobe Illustrator和Adobe Photoshop等平面設(shè)計軟件制作或處理視覺素材，使用Adobe Audition等軟件處理聲音素材，最后還要使用Adobe Premiere和Adobe Aftereffect等軟件進行剪輯和合成，制作出影視廣告。通過幾年的教學(xué)實踐總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)將項目教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合，更能促進學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)的記憶程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。所以，課程教學(xué)單元的設(shè)置從易到難，由淺入深基本上是根據(jù)單元中案例制作所需軟件技法從易到難來設(shè)置的。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)完9個單元，也不可能完成所有軟件的全部功能操作的學(xué)習(xí)，所以，需要學(xué)生根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容，以點帶面地在課后進行拓展練習(xí)和學(xué)習(xí)。

1.4 設(shè)計理論教學(xué)

影視廣告設(shè)計課程中涉及的設(shè)計理論主要包括廣告創(chuàng)作和視聽語言兩部分理論體系。兩部分理論在每種類型的影視廣告中都要使用，所以這兩部分理論應(yīng)該由淺入深地嵌入到每個單元的項目制作中。比如二維影視廣告單元中，主要講述廣告創(chuàng)意方法和創(chuàng)意簡報兩方面的設(shè)計理論知識。

1.5 獲取設(shè)計素材

影視廣告設(shè)計項目創(chuàng)作時所使用的素材，比如圖形、文字、圖像、視頻、動畫等等，這些素材本身就是一種設(shè)計形式，所以素材還需要設(shè)計。其中圖形、文字、圖像和動畫已經(jīng)在前續(xù)課程平面設(shè)計以及Flash動畫設(shè)計等課程中學(xué)習(xí)過，但視頻素材的獲取，在本課程中需要教師進行專門的講解。知識點包括攝影攝像技法等，主要集中在數(shù)碼攝影、商業(yè)影視廣告、公益影視廣告這3個教學(xué)單元中講解。

1.6 完成設(shè)計項目

學(xué)生每完成一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，就完成了一個真實項目的制作，即通過軟件制作出一個具有代表性的影視廣告作品。在解決真實設(shè)計問題、完成真實案例的過程中，學(xué)生獲得了解決問題的相關(guān)軟件技能、理論知識、設(shè)計素材整合和攝影攝像工具操作的能力。

2 信息化教學(xué)給教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)提供有力支撐

大學(xué)教師的信息化教學(xué)能力具體表現(xiàn)為3種能力，即信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)操作能力和信息化教學(xué)監(jiān)控能力。[3]課程教學(xué)目標(biāo)的達成除了通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計之外，還需要使用信息化教學(xué)工具實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，并通過信息化監(jiān)控手段獲得教學(xué)反饋，以幫助學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計完成知識和技能的提升。深化藝術(shù)設(shè)計類課程信息化改革必須結(jié)合具體學(xué)情、課情、校情，從學(xué)生、教師以及課程等方面入手，更具針對性地制定改革方針。[4]筆者也嘗試在影視廣告設(shè)計課程中進行信息化教學(xué)設(shè)計改革，信息化教學(xué)在課程中的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建海量微課資源庫

教師創(chuàng)建影視廣告設(shè)計課程的智慧職教國家級教學(xué)資源庫，并通過資源庫的SPOC組課平臺，在課堂中引用資源庫的教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教師原創(chuàng)的或經(jīng)過教師挑選的體系化的優(yōu)秀軟件教學(xué)視頻，學(xué)生可以在課前和課后根據(jù)教師通過教學(xué)平臺手機端推送的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鏈接查看各種教學(xué)資源。學(xué)生使用線上教學(xué)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，使用暫停、快進和快退等操作來完成軟件的自主學(xué)習(xí)，很好地彌補了課堂內(nèi)教師無法系統(tǒng)化地、單純地教授學(xué)生軟件操作知識的缺陷。

2.2 虛擬仿真等信息化手段著力解決教學(xué)中的重難點

在設(shè)計理論和攝影攝像實操教學(xué)中，有些概念比較抽象，學(xué)生較難理解，同時，攝影攝像器材等教學(xué)設(shè)備也比較昂貴，無法實現(xiàn)人手一臺攝像機。這時虛擬仿真、VR等新型信息化教學(xué)手段就能提供很好的幫助。比如，在不能做到人手一臺攝像機的情況下，我們引進了虛擬仿真實驗，在實驗中，虛擬演播廳環(huán)境，通過鼠標(biāo)操作代替現(xiàn)場攝像機操作，以此熟悉演播廳的攝像機操作;又比如場景布光，由于我們燈光設(shè)備的數(shù)量比較有限，全班同學(xué)不能人手一套，所以，在課堂上引進了布光軟件，讓學(xué)生在軟件中體會布光對于拍攝對象立體效果的重要影響。最后，由于課程的教學(xué)對象是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)，他們前期大部分接觸的是平面圖形的設(shè)計和制作，所以在第一次接觸視頻后期合成軟件After Effect時，同學(xué)們普遍反映攝像機動畫很難理解。所以，針對軟件中要通過三視圖模式觀察攝像機在三維空間中的推拉搖移，引起攝像機取景畫面的變化，教師開發(fā)了三維空間中的攝像機移動的三維動畫，來輔助解釋這個知識點，讓教學(xué)難點得以解決。

2.3 信息化企業(yè)真實教學(xué)案例現(xiàn)場呈現(xiàn)與項目作品呈現(xiàn)方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)市場上以“豬八戒網(wǎng)”為代表的設(shè)計項目服務(wù)平臺展現(xiàn)了企業(yè)的真實案例和行業(yè)設(shè)計作品風(fēng)格要求的風(fēng)向標(biāo)。教師從中選取富有代表性的設(shè)計需求作為教學(xué)單元項目，讓學(xué)生通過完成企業(yè)的真實項目，并將作品以投標(biāo)的方式發(fā)布到“豬八戒”網(wǎng)站上，獲得投標(biāo)競標(biāo)的生動體驗。同時，學(xué)生還能從網(wǎng)站上獲取來自企業(yè)負責(zé)人、職業(yè)設(shè)計師的評價，讓師生企三方有更多的聯(lián)系空間。

2.4 信息化平臺提供多維評價體系，方便學(xué)生及時修正創(chuàng)意思路，完善設(shè)計項目

設(shè)計類的作品是一種主觀性的作品，雖然有設(shè)計規(guī)律，但由于其中包含創(chuàng)意構(gòu)思等難以量化的設(shè)計屬性和指標(biāo)，造成設(shè)計作品一般無法在教學(xué)平臺上使用客觀評分和機器評分來完成。但是隨著機器人深度學(xué)習(xí)技術(shù)的提升，終將迎來機器人能進行藝術(shù)創(chuàng)作并評價藝術(shù)創(chuàng)作的一天。筆者在進行信息化教學(xué)的時候，也嘗試在虛擬仿真平臺構(gòu)建能完成簡單客觀評價的系統(tǒng)，方便學(xué)生能進行課后的自主學(xué)習(xí)，并在沒有老師在場的情況下得到客觀的評價。另外，教學(xué)管理平臺和“豬八戒”設(shè)計服務(wù)網(wǎng)站，分別提供了教師、學(xué)生和企業(yè)的三方評價分，結(jié)合一個客觀評價和三個主觀評價，學(xué)生就能更好并全面地了解和評價自己的設(shè)計作品。

3 影視廣告設(shè)計課程信息化教學(xué)嘗試的效果

影視廣告設(shè)計課程的課程建設(shè)，從完善課程的整體架構(gòu)體系開始，一直到每堂課的教學(xué)設(shè)計，要求教學(xué)設(shè)計中必須充分體現(xiàn)信息化教學(xué)手段對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，同時，智慧職教數(shù)字媒體專業(yè)群國家教學(xué)資源庫的課程子庫已完成建設(shè)。學(xué)生在上課期間使用的智慧職教云和手機App，全程記錄了學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，并全面評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。上課時的信息化教學(xué)手段、資源庫中海量的教學(xué)資源以及線下教學(xué)時豐富的課堂互動方式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。該課程的信息化教學(xué)情況總結(jié)參加了2017年廣東省職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計大賽，獲得了一等獎的成績。

4 藝術(shù)類課程信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的事項

在完成了影視廣告設(shè)計課程的信息化教學(xué)設(shè)計和實踐之后，筆者也總結(jié)了兩點在藝術(shù)類課程信息化教學(xué)設(shè)計時需要注意的問題。

4.1 舍棄教學(xué)設(shè)計的根基，盲目追求信息化手段的使用

信息化手段能幫助教師更有效地按照教學(xué)設(shè)計完成課堂教學(xué)，但沒有經(jīng)過教學(xué)設(shè)計就盲目使用信息化教學(xué)手段，就像打不到靶子上的箭，沒有目的就不會有好的教學(xué)效果。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是信息化教學(xué)。[5]

4.2 過分偏重軟件的教學(xué)，忽視設(shè)計理論的融入

藝術(shù)設(shè)計類作品的創(chuàng)作都需要使用多種軟件相互配合來制作完成，很多時候?qū)W生只知道制作的過程，對于前期使用設(shè)計理論進行創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計調(diào)整的過程卻知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)會了這一個案例卻無法舉一反三，在下次面對同類設(shè)計案例時并不能順利完成。所以在項目教學(xué)中，一定要按照教學(xué)設(shè)計中教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟走，并在一個項目制作中，充分融合軟件知識和設(shè)計理論知識，只有這樣，才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2] 陳才煌，張永輝.以項目為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)改革探究[J].大眾文藝，2017（23）：195-196.

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[5] 姜麗萍.用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)——由全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽引發(fā)的思考[J].工業(yè)和信息化教育，2015（8）：26-31.

作者簡介：李湘皖（1981—），碩士研究生，講師，主要從事影視廣告、信息可視化專業(yè)方向的教學(xué)和科研工作。