蔣建軍

摘 要：通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)目前課程設(shè)置存在不足，提出貫通基礎(chǔ)造型能力學(xué)習(xí)與藝術(shù)史思想觀念學(xué)習(xí)的課程設(shè)置。學(xué)生經(jīng)過(guò)高考補(bǔ)習(xí)班的強(qiáng)化培訓(xùn)考進(jìn)高校，能力單一，缺乏基本的美術(shù)史審美素養(yǎng)，目前造型實(shí)踐與美術(shù)史理論課程設(shè)置相互分離。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描、色彩課程的教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，把造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描色彩課堂寫(xiě)生改成對(duì)美術(shù)史的經(jīng)典大師作品的臨摹學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn);課程設(shè)置;造型能力;審美能力;美術(shù)史;聯(lián)系

1 教學(xué)設(shè)置與學(xué)生情況分析

四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院是西南地區(qū)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)搖籃，作為合格的設(shè)計(jì)人才，必須具備實(shí)踐能力及理論認(rèn)識(shí)、審美判斷能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院一年級(jí)的基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)有素描、色彩，具體授課內(nèi)容為課堂靜物寫(xiě)生，通識(shí)基礎(chǔ)有美術(shù)史課程，內(nèi)容為公共課美術(shù)史知識(shí)講解。

筆者在設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部從事教學(xué)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院和其他院校的了解，筆者發(fā)現(xiàn)存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，隨著專業(yè)分科越來(lái)越細(xì)化，學(xué)生們?nèi)狈?duì)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的必要了解和興趣，設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生越來(lái)越不關(guān)心純藝術(shù)專業(yè)，知識(shí)單一。

第二，具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置仍然比較陳舊，學(xué)院為所有設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生設(shè)有素描、色彩課程，以解決學(xué)生造型基礎(chǔ)問(wèn)題，具體為課堂靜物寫(xiě)生。

第三，美術(shù)史課程作為知識(shí)性課程，對(duì)實(shí)踐專業(yè)的同學(xué)缺乏吸引力，實(shí)踐課程與史論課程之間缺乏必要的聯(lián)系。

2 教學(xué)改革的具體問(wèn)題

美術(shù)史不就是由無(wú)數(shù)的實(shí)踐構(gòu)成的嗎，如何在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中有效加強(qiáng)與美術(shù)史理論知識(shí)課程的聯(lián)系？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要研究下面幾個(gè)問(wèn)題：

第一，那么畫(huà)什么才能更有效地提高學(xué)生的興趣？因此，實(shí)踐類課程具體讓學(xué)生們畫(huà)什么就非常重要，然后才能去教他們?cè)趺串?huà)、怎么提高能力。

第二，怎樣才能更好地達(dá)到造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)？再好的愿望都要通過(guò)具體的課程設(shè)置和內(nèi)容安排來(lái)達(dá)到。

第三，如何能更好地在造型基礎(chǔ)這樣的實(shí)踐課程中聯(lián)系公共課中的美術(shù)史課程？

在現(xiàn)在已經(jīng)有的、相對(duì)合理的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)下，有必要把素描、色彩課程改成造型基礎(chǔ)課。對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，對(duì)以前課程中主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，以知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練目標(biāo)作為課程名稱，取代以前以繪畫(huà)材料、表現(xiàn)手段來(lái)劃分的素描、色彩課程，具有更強(qiáng)的合理性。這樣就打破了材料的限制，強(qiáng)調(diào)突出了能力訓(xùn)練目標(biāo)，也涵蓋了更多內(nèi)容，如對(duì)造型藝術(shù)發(fā)展演變歷史的理解。

3 教學(xué)改革的實(shí)施情況

基于教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生背景，在現(xiàn)有的、相對(duì)合理的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)下，筆者從2015級(jí)開(kāi)始，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期的素描、色彩造型基礎(chǔ)課做了如下幾點(diǎn)嘗試并取得了一定效果。改變?cè)瓉?lái)的課程內(nèi)容，把課堂寫(xiě)生換成對(duì)經(jīng)典大師作品的臨摹學(xué)習(xí)，掌握他們的風(fēng)格特點(diǎn)后，讓其自行外出拍攝照片再進(jìn)行轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)大師的造型及風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生們可以直接向歷史上最好的大師作品學(xué)習(xí)，提高造型能力的同時(shí)加深對(duì)美術(shù)史的理解，特別是對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，也直接提高了學(xué)生們對(duì)畫(huà)面構(gòu)成、色彩的運(yùn)用及審美能力，課程內(nèi)容也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

課程具體實(shí)施情況如下：

造型基礎(chǔ)課程時(shí)間為8周，128個(gè)課時(shí)，首先把課程內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一是對(duì)不同歷史階段的經(jīng)典大師作品進(jìn)行臨摹，二是在掌握大師的風(fēng)格特點(diǎn)后，再用到自己拍攝照片的繪畫(huà)上。比如，首先對(duì)美國(guó)當(dāng)代畫(huà)家卡茨的作品進(jìn)行搜索、了解，選出經(jīng)典作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，再用卡茨的風(fēng)格畫(huà)自己拍攝的照片。

第一，在具體課程內(nèi)容上，改變以往的室內(nèi)靜物寫(xiě)生做法，要求學(xué)生根據(jù)美術(shù)史，階段性地選擇經(jīng)典畫(huà)家的經(jīng)典作品加以臨摹，特別是當(dāng)代美術(shù)史中的重要作品，體會(huì)不同時(shí)期、不同大師的風(fēng)格特點(diǎn)，了解造型方法、色彩使用、造型演變的歷史。繪畫(huà)材料仍然用考生時(shí)期就掌握的水粉顏料，雖然繪畫(huà)材料沒(méi)變，但對(duì)象由簡(jiǎn)單的考生時(shí)期就已經(jīng)畫(huà)膩了的靜物換成了經(jīng)典名畫(huà)，大大提高了學(xué)生的興趣。

第二，在臨摹實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，在課堂上對(duì)美術(shù)史經(jīng)典作品，特別是現(xiàn)當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)作品加以分析討論，提高學(xué)生造型能力的同時(shí)，加深其對(duì)美術(shù)史的理解，并使其了解到更多富有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品。此外，學(xué)生還學(xué)會(huì)了更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解更多的藝術(shù)網(wǎng)站。

第三，組織學(xué)生觀看系列大師紀(jì)錄片，如《藝術(shù)的力量》系列，對(duì)卡拉瓦喬、達(dá)·芬奇、倫勃朗、梵高、畢加索、羅斯科等杰出藝術(shù)家的作品及生平進(jìn)行深入了解。

4 教學(xué)改革達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

課程改革后極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的同時(shí)，加深其對(duì)美術(shù)史的理解，切身體驗(yàn)造型藝術(shù)的發(fā)展演變，感受不同造型風(fēng)格特點(diǎn)的藝術(shù)趣味，更好地掌握轉(zhuǎn)換借鑒的學(xué)習(xí)方法，造型能力與思想觀念同時(shí)得到提升，對(duì)于處于成長(zhǎng)的重要階段的低年級(jí)學(xué)生而言非常有意義，為其將來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了更豐富的資源，為打通設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)的關(guān)系埋下了一顆種子。

參考文獻(xiàn)：

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