趙瓊 王媛媛

摘 要：陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)下的衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)方向的各課程教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)中，每門課程只針對本門課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)做精細(xì)化設(shè)計(jì)，學(xué)生雖然掌握了每門課程的設(shè)計(jì)形式與手法，但是不能更好地認(rèn)知單門課程在教學(xué)體系中的重要意義。此次衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革，是在實(shí)際教學(xué)中對各門課程進(jìn)行綜合性教學(xué)創(chuàng)作，把涉及的幾門課程作為一個體系來系統(tǒng)地對待。這明確了課程服務(wù)的秩序，使課程學(xué)習(xí)形成組合和遞進(jìn)關(guān)系，更好地培養(yǎng)綜合性的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)浴陶瓷;設(shè)計(jì);教學(xué)

陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)下的衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)方向的各課程教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)中，每門課程只針對本門課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)做精細(xì)化設(shè)計(jì)，學(xué)生雖然掌握了每門課程的設(shè)計(jì)形式與手法，但是不能很好地認(rèn)知單門課程在教學(xué)體系中的重要意義，不能有效地理解設(shè)計(jì)的最終目的和服務(wù)對象。衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)系列課程在教學(xué)中對各門課進(jìn)行綜合性教學(xué)創(chuàng)作尚屬首次，需要把涉及的幾門課程作為一個體系來系統(tǒng)地對待，是不曾有過的。

需要在制定培養(yǎng)計(jì)劃時就考慮學(xué)習(xí)課程的先后順序，明確課程服務(wù)秩序，從而使課程學(xué)習(xí)形成組合和遞進(jìn)關(guān)系。同時需要在開課之前協(xié)調(diào)各個教師的授課計(jì)劃，從而有效地形成課程的滲透、穿插。

在這次課程綜合性教學(xué)探討中，圍繞衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)方向下的衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)、模型制作、展示設(shè)計(jì)三門課程展開。這三門課是大三上個學(xué)期的專業(yè)課程，每門課程的課時周期為四周，在綜合性教學(xué)的嘗試中，要求完成單門課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時，要進(jìn)行三門課程聯(lián)合創(chuàng)作、應(yīng)用和最終的空間展示，并進(jìn)行課程結(jié)業(yè)的聯(lián)展。

衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)課程是針對衛(wèi)浴產(chǎn)品的市場需求所開設(shè)的課程。主要探討基于陶瓷材質(zhì)的，符合現(xiàn)代審美的衛(wèi)生潔具的相關(guān)設(shè)計(jì)。衛(wèi)生潔具設(shè)計(jì)課程作為陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，旨在使學(xué)生了解衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論知識和生產(chǎn)工藝流程，掌握衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理、設(shè)計(jì)方法與專業(yè)技能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力及其對產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來從事設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品運(yùn)用和空間設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)活動的實(shí)際操作奠定基石。

在作業(yè)要求上，第一，對市場現(xiàn)有的衛(wèi)浴產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研，歸納總結(jié)衛(wèi)生潔具的流行趨勢及發(fā)展方向。第二，運(yùn)用設(shè)計(jì)的基本原理與方法，設(shè)計(jì)出面向市場，具有新意的衛(wèi)浴產(chǎn)品。第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，熟練掌握衛(wèi)生潔具設(shè)計(jì)在空間的運(yùn)用方法。第四，獨(dú)立完成一套衛(wèi)浴空間的設(shè)計(jì)（水龍頭、浴室柜、洗臉盆、坐便器、花灑、浴缸），以草圖、手繪效果圖、電腦3D效果圖和CAD尺寸圖的形式表現(xiàn)。在以往的設(shè)計(jì)中，因?yàn)椴恍枰诮酉聛淼恼n程中制作出衛(wèi)浴產(chǎn)品模型，所以學(xué)生設(shè)計(jì)時常常會忽略衛(wèi)浴產(chǎn)品制作工藝，設(shè)計(jì)創(chuàng)意較好，但是如果投入實(shí)際生產(chǎn)制作，會因?yàn)楣に噯栴}而制作不出來。

模型制作這門課可以有效解決這個問題。通過授課教師對理論知識的講授，學(xué)生首先更加明確單體產(chǎn)品的尺寸概念，對于產(chǎn)品是否符合人機(jī)工程，不再僅僅是數(shù)據(jù)上的應(yīng)用，而變成實(shí)際的視覺感受，也是對衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)課程更加深入的設(shè)計(jì)探討和感受。

模型制作在常規(guī)教學(xué)中要求學(xué)生用模型的形式來表達(dá)一款衛(wèi)浴產(chǎn)品，僅限于對模型制作技法的掌握和表現(xiàn)。在課程聯(lián)合創(chuàng)作的改革嘗試中，把之前設(shè)計(jì)課程中設(shè)計(jì)的作品通過模型的形式展現(xiàn)出來，要求學(xué)生考慮單體衛(wèi)浴產(chǎn)品的尺寸概念和衛(wèi)浴產(chǎn)品在空間應(yīng)用的尺度概念，從而使學(xué)生理解和掌握設(shè)計(jì)作品實(shí)際應(yīng)用的合理性和可操作性。課程最終要求學(xué)生熟練、細(xì)致、準(zhǔn)確地進(jìn)行模型實(shí)物制作，并準(zhǔn)確地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。

最終作業(yè)包括按1∶3的比例制作以下石膏模型：第一，坐便器模型制作;第二，洗漱盆模型制作;第三，水龍頭模型制作。要求制作嚴(yán)謹(jǐn)、刻畫精細(xì)，比例準(zhǔn)確，重點(diǎn)在于要求學(xué)生熟練、有創(chuàng)新性地進(jìn)行衛(wèi)浴產(chǎn)品模型的設(shè)計(jì)與制作，并通過模型的制作為展示設(shè)計(jì)課程提供展示的方向和實(shí)際的展品。

展示設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)課程之一，這是產(chǎn)品設(shè)計(jì)整個設(shè)計(jì)課程體系的終端，課程設(shè)置的最終目的，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)的目的是更好地宣傳和展示產(chǎn)品，提升產(chǎn)品的銷售量和企業(yè)文化的輸出效果。就展示設(shè)計(jì)而言，從本質(zhì)上來講，展示設(shè)計(jì)是指所有展覽和陳列的視覺藝術(shù)，包括各類商場、商店、飯店和賓館等商業(yè)銷售空間或服務(wù)空間的室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、美化等設(shè)計(jì)工作，同時，還包括室內(nèi)商品陳列和各類附屬促銷品的陳列等展覽工作，最終起到為大眾提供銷售空間，展示商品及其功能，促進(jìn)消費(fèi)和引領(lǐng)消費(fèi)及生活方式的作用。

在三門課程聯(lián)合教學(xué)的改革中，展示空間課程除了常規(guī)的展示范圍的設(shè)計(jì)方式方法講授外，還針對性地對衛(wèi)浴陶瓷展示空間做重點(diǎn)講授，針對產(chǎn)品的特點(diǎn)做精細(xì)探討和研究。

這門課的作業(yè)要求：第一，進(jìn)行陶瓷產(chǎn)品的展廳的測繪，繪制一套完整的測繪圖紙，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解常規(guī)展品的展示空間設(shè)計(jì);第二，針對前兩門課程的作業(yè)進(jìn)行衛(wèi)浴產(chǎn)品的空間展示設(shè)計(jì)，繪制一套完整的圖紙（包括平面布置圖、頂面布置圖、主要立面圖、三維效果圖等）;第三，從設(shè)計(jì)好的展示空間方案中，選出八個優(yōu)秀的空間方案，班級學(xué)生分組對這八套方案進(jìn)行實(shí)際空間制作，空間比例以已經(jīng)制作出的衛(wèi)浴產(chǎn)品模型為基準(zhǔn)。

三門課程的綜合性教學(xué)改革研究，已經(jīng)在實(shí)際授課中展開，其課程作業(yè)聯(lián)展得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課教師的關(guān)注和認(rèn)可。這種探討開啟了一個互動學(xué)習(xí)的窗口，達(dá)到了預(yù)期的研究目的，對于今后開展相關(guān)類型的研究具有較好的指導(dǎo)意義。學(xué)生在實(shí)際的空間制作中，加深了對各門課程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知了設(shè)計(jì)產(chǎn)品單體及空間尺度，也更深入地理解了學(xué)習(xí)系列課程的實(shí)際應(yīng)用意義，同時通過空間實(shí)際制作時的團(tuán)隊(duì)配合、協(xié)調(diào)、組織，學(xué)生有了一個更好的實(shí)踐的機(jī)會。團(tuán)隊(duì)機(jī)制的介入，使每個學(xué)生了解了合作與溝通的重要性，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作提供了心理場景預(yù)設(shè)，對于其今后的工作有很大的幫助。