薛飛

摘 要：如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職院校鋼琴教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生而來(lái)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，也為高職院校鋼琴教學(xué)拓展了更多有效的方法和途徑。因而，在本文的研究中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下創(chuàng)新開(kāi)展鋼琴教學(xué)的策略進(jìn)行了思考和實(shí)踐，以期全面推進(jìn)高職院校鋼琴教學(xué)的改革，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動(dòng)式智能化網(wǎng)絡(luò)終端和社交媒體平臺(tái)的普及，一個(gè)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息科技整合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然到來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”，其所加的對(duì)象可以是物流、交通、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)，當(dāng)然也可以是音樂(lè)教育。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也確實(shí)創(chuàng)造了一系列依托信息網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)理念和方法，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。出于簡(jiǎn)便有效的考慮，筆者建議在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校鋼琴教學(xué)方法的初級(jí)階段，可嘗試采用微課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)推動(dòng)鋼琴教學(xué)的改革。

1 “微課”在高職院校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐

什么是“微課”？簡(jiǎn)而言之就是微型課程片段，它通常表現(xiàn)為一段短視頻，時(shí)間在5～10分鐘，而內(nèi)容則是針對(duì)某一項(xiàng)基本知識(shí)點(diǎn)或基本技能而展開(kāi)的精講、精練?！拔⒄n”之“微”，實(shí)則表現(xiàn)為“精”。在微課教學(xué)中，教師可通過(guò)畫面的瞬時(shí)切換來(lái)自如地展現(xiàn)觸鍵的方法、踏板的運(yùn)用等細(xì)微之處，讓學(xué)生更全面地掌握鋼琴知識(shí)和技巧要點(diǎn)。尤其是在實(shí)時(shí)切換之間，鋼琴演奏技法表現(xiàn)音樂(lè)之美的整個(gè)過(guò)程也得以淋漓盡致的展現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)感和視聽(tīng)感。在微課教學(xué)中，畫面可以迅速由教師觸鍵的整體手位切換到指尖、指腹，還可以從指尖瞬間切換到整個(gè)身體的姿勢(shì)乃至腳踩踏板的動(dòng)作，學(xué)生無(wú)須變換視角即可看清教師的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。這樣學(xué)生就可以專注于觀察演奏技巧和聆聽(tīng)音色這兩個(gè)方面了，借助這兩方面豐富、實(shí)時(shí)視聽(tīng)信息的交互刺激，學(xué)生就能較為便捷地在腦中建立起不同觸鍵方法和不同音色間的聯(lián)系。音色是鋼琴音樂(lè)審美的一個(gè)基本方面，利用微課視頻，教師有望從一點(diǎn)一滴的細(xì)部著手，將音色演奏技法要求全方位、多角度地展示給學(xué)生。當(dāng)然，從教師講解的角度來(lái)說(shuō)，微課也能有效訓(xùn)練其對(duì)于音樂(lè)審美的語(yǔ)言表達(dá)能力，原因在于：一方面，微課容量有限，能夠鞭策、激勵(lì)教師盡可能選擇精練的語(yǔ)言去講解音樂(lè)之美;另一方面，語(yǔ)言雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但微課視頻卻可反復(fù)回放，教師能夠進(jìn)行自我評(píng)課或互相評(píng)課，借此找到講解鋼琴音樂(lè)的最優(yōu)方法和最佳語(yǔ)言表達(dá)方式。教師若能把必要的語(yǔ)言培訓(xùn)同微課教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就有望逐步摸索出精煉地闡述鋼琴音樂(lè)之美的最佳方法了。從上面的分析可見(jiàn)，微課教學(xué)可在最大程度上幫助師生雙方集中注意力，促使學(xué)生快捷地建立起鋼琴技法和音色之間的信息聯(lián)系，并幫助教師探索最科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法。微課能夠幫助師生雙方將音樂(lè)的思想、理念、意識(shí)、觀點(diǎn)滲透鋼琴技法教學(xué)中去，從而幫助他們找到音樂(lè)審美同鋼琴技法教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，以及鋼琴音樂(lè)教學(xué)的“著力點(diǎn)”，進(jìn)而從根本上提升高職院校鋼琴審美教學(xué)的質(zhì)量與效率。

以上，我們闡述了微課對(duì)于高職院校鋼琴教學(xué)的功用和意義。當(dāng)然，微課對(duì)于即興伴奏和自彈自唱教學(xué)也有類似的功用，可針對(duì)和聲、曲式及視唱練耳、樂(lè)理等學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)在鋼琴演奏中的應(yīng)用情況，制作以專門訓(xùn)練為宗旨的相應(yīng)教學(xué)視頻。同時(shí)，和聲、曲式及視唱練耳、樂(lè)理等課程的教師也可根據(jù)本學(xué)科知識(shí)及技能在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用情況，在自身的課程教學(xué)中制作以鋼琴教學(xué)訓(xùn)練為目標(biāo)的微課視頻，這樣就能夠從鋼琴教學(xué)及相關(guān)課程教學(xué)這兩個(gè)方向同步制作微課視頻，構(gòu)建微課視頻群，進(jìn)而借助這些微課視頻群構(gòu)建起鋼琴與相關(guān)課程的聯(lián)動(dòng)性、互補(bǔ)性教學(xué)，從而集中且具滲透性地將相關(guān)課程的基本知識(shí)和技能融入鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練中，幫助師生找到將基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式等學(xué)科“雙基”滲透性融入鋼琴教學(xué)中的方法，從而更為高效地培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏和自彈自唱能力。

而對(duì)于貫徹素質(zhì)教育理念，微課同樣大有用武之地。比如，可以像審美教學(xué)一樣，借助微課教學(xué)法將《藝術(shù)概論》《音樂(lè)美學(xué)》等課程的普遍原理和藝術(shù)原則滲透性地融入鋼琴技法訓(xùn)練中去。當(dāng)學(xué)生的審美能力、即興伴奏能力、自彈自唱能力、音樂(lè)文化修養(yǎng)都借助微課教學(xué)得到提升后，素質(zhì)教育的目的也就自然實(shí)現(xiàn)了。由此看來(lái)，微課教學(xué)著眼于“雙基”訓(xùn)練，以此為載體將音樂(lè)審美教育、素質(zhì)教育等理念及方法滲透鋼琴技法教學(xué)與訓(xùn)練中去，找到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)及著力點(diǎn)，從而解決了目前高職院校鋼琴教學(xué)中存在的多種問(wèn)題。故而，筆者認(rèn)為教師應(yīng)圍繞鋼琴基本知識(shí)和基本技能中的要點(diǎn)、難點(diǎn)，制作適應(yīng)不同教學(xué)需求的微課視頻并形成組、群，初步建立起高職院校鋼琴教學(xué)的微課視頻體系。當(dāng)然，這里所說(shuō)的微課教學(xué)不是一勞永逸的，而應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、完善的過(guò)程。教師須根據(jù)教學(xué)需要不斷更新微課視頻，酌情采用更符合信息化教育規(guī)律的新視頻替換舊視頻。因而，上文所說(shuō)的微課視頻體系，也必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定中的體系。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一種全新的教育思想和教學(xué)方法，其關(guān)鍵理念和操作方法在于制作教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看這些視頻來(lái)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。而在鋼琴教學(xué)課堂上，教師則通過(guò)提問(wèn)、檢測(cè)等手段來(lái)驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。由于本需依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)講解的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)來(lái)消化吸收，而課堂教學(xué)則轉(zhuǎn)化為談話、討論式的解疑及指導(dǎo)，故而這種教學(xué)被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。而翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于制作教學(xué)視頻，所以上文所論述的微課正可作為高職院校鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之基礎(chǔ)。但是零散的微課視頻是無(wú)法為學(xué)生課下自學(xué)提供支持的，因而，鋼琴教師應(yīng)同本校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生進(jìn)行合作教學(xué)，在其幫助下建立起以微課視頻群為核心，集圖片、音頻、視頻、文檔于一體，并具有完善的導(dǎo)航、搜索機(jī)制，具備即時(shí)通信互動(dòng)交流功能的網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)鋼琴課程體系。

有了上述網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育資源庫(kù)的支持，教師就可為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案及策略體系，并通過(guò)微信、QQ等媒體平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課下學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下借助微課資源，展開(kāi)對(duì)鋼琴技法的自學(xué)自練和探索實(shí)踐。而課堂鋼琴教學(xué)則類似傳統(tǒng)的“回課”，教師可在驗(yàn)收學(xué)生自學(xué)及訓(xùn)練成果的基礎(chǔ)上，借助談話、討論等新型教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)個(gè)性化的指導(dǎo)及強(qiáng)化訓(xùn)練。如此一來(lái)，就有望真正體現(xiàn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主體地位，突出鋼琴教師的主導(dǎo)功能，從而理順教學(xué)關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造出生機(jī)勃勃的翻轉(zhuǎn)式“生態(tài)課堂”，提升高職院校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且，翻轉(zhuǎn)課堂所運(yùn)用的談話、討論式教學(xué)方法，不僅能夠貫徹因材施教的原則，而且能夠自然而然地推動(dòng)高職院校鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于提升本專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力及素養(yǎng)，同樣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代借助網(wǎng)絡(luò)信息科技推動(dòng)高職鋼琴教學(xué)改革的步驟也就得以明晰：首先，制作鋼琴教學(xué)微課視頻，并形成視頻群;其次，以這些視頻群為基礎(chǔ)建設(shè)具備導(dǎo)航、索引和即時(shí)通信功能的網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育資源庫(kù)，為學(xué)生自學(xué)自練提供網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境支持;再次，教師采用“積件化”思路從“微課”視頻群中選擇素材制作個(gè)性化鋼琴教學(xué)課件，深化當(dāng)前的高職院校鋼琴多媒體教學(xué);最后，借助完善的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)以及談話、討論等全新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高職院校鋼琴教學(xué)從傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)型。如此一來(lái)，高職院校鋼琴教育所面臨的問(wèn)題就都有望得到科學(xué)、合理的解決，真正有效地提升高職院校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的水平和階段。

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