摘 要：本文針對(duì)高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分析設(shè)計(jì)與印刷之間的關(guān)系，探索絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，指出實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：絲網(wǎng)印刷;藝術(shù)表現(xiàn);創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新能力成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)集藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念和印刷藝術(shù)表現(xiàn)形式于一體，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是探索新的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言以及新材料、新工藝，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)印刷工藝技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解印刷與設(shè)計(jì)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、材料、工藝之間的內(nèi)在聯(lián)系，使“設(shè)計(jì)符合工藝、工藝促進(jìn)設(shè)計(jì)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，提高其創(chuàng)新能力。

1 絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)內(nèi)容上，由教師演示操作過(guò)程，學(xué)生按照教學(xué)大綱完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重對(duì)工藝流程的掌握。教學(xué)內(nèi)容“重工藝、輕設(shè)計(jì)”，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式程式化、形式單一，忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，缺乏設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不能適應(yīng)激發(fā)創(chuàng)意思維的要求。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)上，僅以平時(shí)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)兩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，缺乏符合創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，如何發(fā)揮絲網(wǎng)印刷表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性、實(shí)用性特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，是值得思考的問(wèn)題。

本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

2 絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

藝術(shù)作品的呈現(xiàn)，是設(shè)計(jì)理念與制作技藝完美結(jié)合的結(jié)果。這也說(shuō)明了“創(chuàng)意”與“工藝”是不可分割的，藝術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)同等重要。由此，有必要在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)版印刷工藝操作技能的同時(shí)探索一些新的印刷方法及新的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言與形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，即“由技入道”的絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程主要有以下三個(gè)階段。

第一階段，繼承傳統(tǒng)印刷工藝，開拓創(chuàng)新。傳統(tǒng)的網(wǎng)印教學(xué)從制版到印刷按照工藝流程規(guī)范操作，最后完成一至兩幅作品的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失。然而，在繼承傳統(tǒng)印刷技藝的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，充分運(yùn)用網(wǎng)印工藝簡(jiǎn)便、印刷方式靈活的特點(diǎn)，進(jìn)行印刷技巧、印刷技法、印刷工藝、印刷程序的轉(zhuǎn)換等研究與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富多彩的新的印刷方法和技藝，既提高其學(xué)習(xí)興趣，又開啟其創(chuàng)新思維，從而提升其創(chuàng)新能力。

比如實(shí)踐教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一圖形進(jìn)行不同印刷程序變換實(shí)驗(yàn)或改變印刷色序?qū)嶒?yàn)，也可運(yùn)用重疊、透疊套色等不同的工藝設(shè)計(jì)形式，或采用不同油墨變換多種印刷實(shí)驗(yàn)效果，如立體發(fā)泡、溫變、光變等實(shí)驗(yàn)，獲取多種多樣意想不到的視覺(jué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究、獨(dú)立思考，在變幻莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)靈感。

第二階段，拓展材料應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，探索多樣表現(xiàn)語(yǔ)言。絲網(wǎng)印刷的承印材料豐富多樣，既可在紙張、玻璃、金屬、塑料等材質(zhì)上印刷，也可在圓形、曲面及不規(guī)則形物體上印刷，通過(guò)在多種材質(zhì)上進(jìn)行印刷實(shí)驗(yàn)，感受各具特色的印刷效果。盡可能讓學(xué)生在嘗試新材料、新工藝的探索過(guò)程中，開拓表現(xiàn)方法，尋找自我表現(xiàn)語(yǔ)言，豐富自我創(chuàng)作表現(xiàn)空間，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨界藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言探索，即在紙張、塑料、棉布等不同材質(zhì)上，做水墨意蘊(yùn)效果的研究與嘗試，或者直接選取生活中的實(shí)物如樹葉、粗麻布、有紋理的木版等形狀各異的紋理、肌理進(jìn)行印制，或運(yùn)用同一油墨，變換油墨調(diào)配方法，在宣紙、卡紙、麻布、皮革等不同材質(zhì)上進(jìn)行印刷效果實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在嘗試與思考的過(guò)程中，激發(fā)了探究欲望和想象力，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了廣闊的表現(xiàn)空間。

第三階段，設(shè)計(jì)創(chuàng)意結(jié)合工藝，發(fā)揮網(wǎng)印實(shí)用性特征。絲網(wǎng)印刷不僅僅是一項(xiàng)技能，通過(guò)印刷工藝研究和多種印刷材料實(shí)驗(yàn)的探索，充分發(fā)揮網(wǎng)印的強(qiáng)實(shí)用性特色，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，運(yùn)用課題式教學(xué)，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行制作，通過(guò)“設(shè)計(jì)—制版—調(diào)墨—印刷—印后加工”等一系列實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，展示其自我設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)涵，使設(shè)計(jì)符合工藝、工藝促進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

比如實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可選用感興趣的T恤衫、靠枕、杯、盤、瓶等進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自行印制，也可自制服裝裁片，根據(jù)服裝裁片的形狀進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，針對(duì)材質(zhì)及所設(shè)計(jì)的印刷效果，選擇相應(yīng)油墨及印刷工藝。如膠漿印花、植絨印花以及金蔥、銀蔥等，亦可制作包裝、海報(bào)以及書籍封面等印刷制品，比如，在書籍封面、包裝制品等采用絲印的形式局部印制UV光固油墨，油墨干燥后形成冰花或亮光等效果，剩余部分可采用燙金、燙銀，也可結(jié)合壓花、鏤空，在材質(zhì)選擇上可采用紙與布相結(jié)合、紙與木相結(jié)合等，運(yùn)用材質(zhì)設(shè)計(jì)與多種印刷效果形成不同視覺(jué)效果的對(duì)比，使產(chǎn)品更加新穎別致、豐富多彩。

2.2 拓展多元教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，開闊學(xué)生視野。一般高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的絲網(wǎng)印刷工作室，印刷設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)單，更新慢，學(xué)生無(wú)基礎(chǔ)，學(xué)時(shí)短，而絲網(wǎng)印刷工藝復(fù)雜、承印材料豐富，其隨科技的發(fā)展而發(fā)展，設(shè)備更新快，新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。如何與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生及時(shí)獲得信息是一個(gè)亟須解決的難題，基于此，豐富的教學(xué)資源建設(shè)可以緩解絲網(wǎng)印刷理論教學(xué)的不足。所以，有必要建立內(nèi)容豐富、分類齊全的教學(xué)資料庫(kù)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（2）“案例式”“討論式”教學(xué)，因材施教。絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)可以采取“案例式”教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取優(yōu)秀的絲網(wǎng)印刷作品，從材質(zhì)、油墨、印刷工藝等多角度展開講解，還可以將真實(shí)的案例作為教學(xué)實(shí)例，從客戶需求、圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意、印刷材料選擇、印刷工藝過(guò)程等，分步驟給學(xué)生解析，將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c圖片相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感知。同時(shí)，教師也可以在課堂上多采用“討論式”教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)資料，對(duì)作品進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法進(jìn)行交流與探討，相互講述設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生不斷獲得新的信息，開闊眼界和思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程考核，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

絲網(wǎng)印刷是偏重于實(shí)踐操作的課程，傳統(tǒng)的以結(jié)果性考核為主的考核模式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核，不能真實(shí)全面地反映學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)水平。

不同形式的課程，教學(xué)目標(biāo)不同，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照“方案設(shè)計(jì)、工藝流程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、成果展示”等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫能力等綜合實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)不同，考核側(cè)重點(diǎn)也不同，應(yīng)側(cè)重設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性環(huán)節(jié)的考核，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

絲網(wǎng)印刷實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的實(shí)用性課程，既注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，又重視工藝技能，通過(guò)對(duì)加強(qiáng)“學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一方向及目標(biāo)的確立，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理、整合，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整了教學(xué)方法，加大了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐的重視。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意性思維及能力的形成以及藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：白廷閣（1970—），男，遼寧人，研究生，講師，研究方向：版畫。