龍玉敏

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，聽、說(shuō)、讀、寫各有要求但又相互聯(lián)系，相輔相成。其中，閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，本文就如何開展語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0047-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、理解能力、鑒賞以及評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生努力感受作者所要表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上感受文章本身的美感。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，激趣是很重要的，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，作為教師的我們需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之以形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等，在教學(xué)中有幾節(jié)課，我采用過(guò)學(xué)生閱讀后根據(jù)內(nèi)容出題，學(xué)生自己找答案的形式，即學(xué)生做命題人，又做答題人，學(xué)生興趣濃厚，收效也非常好。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生用心自由閱讀

習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，更重要的還是與學(xué)生平時(shí)的閱讀行為有關(guān)。俗話說(shuō)：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”好的閱讀習(xí)慣讓人終身受益，因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。作為一名初中語(yǔ)文教師，既要引導(dǎo)學(xué)生做到多讀書，會(huì)讀書，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的，而朗讀則是托起聯(lián)想和想象的翅膀。學(xué)習(xí)一些散文、古詩(shī)詞時(shí)更應(yīng)該以朗讀為主，以讀代講。提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，讓他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)快樂(lè)。而在課堂朗讀培養(yǎng)方面可以多組織學(xué)生聽課文錄音帶。在聽中培養(yǎng)興趣，悟出“門道”。課堂上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，如重音、停頓、語(yǔ)氣等，讓學(xué)生在讀中感受進(jìn)步。

作為一名初中語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣；培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣；培養(yǎng)愛(ài)讀和多讀的習(xí)慣；培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習(xí)慣。在今后的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)通過(guò)靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們愛(ài)上讀書，養(yǎng)成自己找書讀、多讀書的習(xí)慣。中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章大多是名家名作，文質(zhì)兼美，是最好的范文。讓我們回歸文本，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中讀出自信；讀出杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情；讀出范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)；讀出文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

3.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，來(lái)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能實(shí)施有效的教學(xué)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

3.1 遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入新課標(biāo)中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，一定對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了精挑細(xì)選，對(duì)文內(nèi)的語(yǔ)言進(jìn)行了修辭煉句，對(duì)寫作手法和表達(dá)方式作出了獨(dú)具匠心的安排，而這些都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此在閱讀的過(guò)程中，師生都應(yīng)從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，最終體驗(yàn)作者的情感。

3.2 遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”的通用原則。在文章閱讀的過(guò)程中，要特別留意文章中的過(guò)渡性語(yǔ)句與段落，要聯(lián)系上下文進(jìn)行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但作者想要表達(dá)的思想感情卻是一脈相承的。第一次是出現(xiàn)在文章的開頭，開門見(jiàn)山式點(diǎn)題“背影”。第二次是在火車站送別父親的場(chǎng)景中，作者用細(xì)膩的筆法對(duì)父親的“背影”進(jìn)行了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親步履蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達(dá)了父親對(duì)兒子那種深厚無(wú)私的愛(ài)；兒子感動(dòng)得熱淚盈眶便是作者的真情實(shí)感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之時(shí)，催人淚下。第四次便是在文章的結(jié)尾，兒子閱讀父親的來(lái)信，在盈盈淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，此處與文章開頭呼應(yīng)，緊扣主題，升華了作者的感情。

3.3 遵循“密切聯(lián)系生活實(shí)際”的原則。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生真正的思想共鳴，才會(huì)得到真正對(duì)自己有意義的知識(shí)。

總之，我們要力求讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、常閱讀，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的生活、學(xué)習(xí)、工作打下牢固的基礎(chǔ)。