曹靖

摘要：在社會(huì)快速進(jìn)步與發(fā)展下，對(duì)于高技能人才有著更高的要求。所以，在推行技工學(xué)校學(xué)生管理中也有著新的要求，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)上，還需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。所以，技工學(xué)校學(xué)生管理要融入“以人為本”理念，進(jìn)而提高學(xué)生整體就業(yè)能力。基于此，本文淺談了在技工學(xué)校學(xué)生管理工作中以人為本理念的滲透，以提高技工學(xué)校培養(yǎng)人才的能力。

關(guān)鍵詞：以人為本；技工學(xué)生；學(xué)生管理；滲透

中圖分類號(hào)：648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0002-01

在社會(huì)快速發(fā)展下，技工學(xué)校學(xué)生管理工作得以深入完善。眾所周知，以人為本的教學(xué)理念有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生將來更好的走入社會(huì)，找到滿意的工作崗位。所以，技工學(xué)校需要在學(xué)生管理工作中滲透以人為本理念，以此來提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校穩(wěn)步向前發(fā)展。

1.以人為本的內(nèi)涵

對(duì)于以人為本理念貢獻(xiàn)最大的莫過于馬克思。在馬克思理念中，其通過掌握人的社會(huì)性、主體性以及實(shí)踐性等原則，把對(duì)人的理解融入人的實(shí)際生活中，注重強(qiáng)調(diào)人的開放性、現(xiàn)實(shí)性以及歷史性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了回歸人的本質(zhì)。從多方面上來講，以人為本就是所有活動(dòng)與行為，都需要以人為主。在技工學(xué)校學(xué)生管理工作中，要真正以學(xué)生本性為主，對(duì)其開展深入的、系統(tǒng)的人性化教育，真正做到愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，為他們更好的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

2.在技工學(xué)校管理中滲透以人為本理念的重要性

2.1 以人為本理念滿足技工學(xué)校發(fā)展需求。

在各個(gè)方面，技工學(xué)校都有其自身的特點(diǎn)，這也就代表技工學(xué)校與普通院校教學(xué)所有差異。技工學(xué)校教育以應(yīng)用性為主，所以，在教育教學(xué)管理中需要將職業(yè)教育思想與教育教學(xué)充分融合，將紀(jì)律、職業(yè)理想與教育等多方面內(nèi)容融合，進(jìn)而大大強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí)，技工學(xué)校教育與將來學(xué)生走向的就業(yè)崗位有著很大關(guān)系，教育中對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義教育有助于幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值取向。此外，因?yàn)槊恳粋€(gè)教育對(duì)象的個(gè)性都是不同的，在教育中需要結(jié)合具體的教育對(duì)象針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方式，滲透以人為本的教育理念來推動(dòng)學(xué)生取得全面健康的發(fā)展。

2.2 以人為本在學(xué)生管理中應(yīng)用的必要性。

以人為本是提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法之一。隨著不斷改革和發(fā)展我國教育事業(yè)，技工學(xué)校在面臨著發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。對(duì)于技工學(xué)校法制而言，需要培養(yǎng)很多具有專業(yè)知識(shí)的高技能人才，同時(shí)還需要較強(qiáng)的素質(zhì)素養(yǎng)，這樣才能夠達(dá)到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，我國技工學(xué)校教育正處于深入探索的關(guān)鍵期，學(xué)生的個(gè)體差異越發(fā)顯著，對(duì)在教學(xué)中學(xué)生主體作用更加重視，也正是因?yàn)檫@樣，讓教師更有計(jì)劃的開展教育管理工作，就需要秉持以人為本教育原則，合理的、針對(duì)性培訓(xùn)和教育學(xué)生，進(jìn)而大大提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。所以，秉持以人為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，可以大大提高學(xué)生整體能力，強(qiáng)化學(xué)生與其他人之間相處的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的生活習(xí)慣，為日后走向崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.以人為本思想滲透技工學(xué)校學(xué)生管理工作的方法

3.1 樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化關(guān)懷。

以前的學(xué)生管理工作主要以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生為主，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和服務(wù)精神。技工學(xué)校學(xué)生管理工作滲透以人為本思想后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生自尊，做好為學(xué)生服務(wù)工作，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。技工學(xué)校學(xué)生管理工作需要面向全體學(xué)生，以人為本的學(xué)生管理工作就需要深入為學(xué)生提供服務(wù)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，技工學(xué)校還需要構(gòu)建合理的、完善的管理工作機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值、測評(píng)素質(zhì)以及心理咨詢等工作為主，以此來提高學(xué)生整體能力。另外，在學(xué)生管理工作中滲透以人為本思想，有助于學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，并拉近學(xué)生與管理者之間的距離，有益于管理者深入的進(jìn)行開展學(xué)生管理工作，進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作水平。

3.2 提高管理者的素質(zhì)素養(yǎng)，吸引廣大學(xué)生參與管理工作中。

技工學(xué)校管理工作質(zhì)量的高低與管理者素養(yǎng)的高低有著密切關(guān)系，所以，技工學(xué)校要針對(duì)性采取措施來提高管理者素質(zhì)素養(yǎng)。作為學(xué)生管理者，所負(fù)責(zé)的日常管理工作應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極深入學(xué)生群體，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各方面的思想，并盡可能幫助學(xué)生解決遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生最為了解自身的思想觀念，所以，技工學(xué)校學(xué)生管理工作應(yīng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，這是實(shí)現(xiàn)以人為本理念滲透學(xué)生管理工作的前提，唯有廣大學(xué)生積極參與管理中，才能夠更有針對(duì)性的開展學(xué)生管理工作。

3.3 學(xué)生管理制度以人性化為主，確保制度的合情合理。

學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)與生活受到了很多規(guī)章制度的約束，這些制度雖然可以有序開展校園各項(xiàng)工作，但是也約束了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以，在制定規(guī)章制度中應(yīng)將以人為本理念融入其中，保證制定的每一項(xiàng)規(guī)章制度都符合學(xué)生成長需求，既需要合情合法，也需要在制度中體現(xiàn)出對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展自身的個(gè)性。同時(shí)，在規(guī)章制度制定中要吸引學(xué)生積極參與其中，針對(duì)性采取學(xué)生的建議，保證制度的合理化基礎(chǔ)上，確保制度人性化，并在執(zhí)行制度中對(duì)于不合理之處及時(shí)改善。

4.結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，學(xué)生管理工作的作用與意義重大。而以人為本作為一種新型的教育觀念，對(duì)于加強(qiáng)工作質(zhì)量與效果有著很大的價(jià)值，理應(yīng)得到學(xué)生管理工作者高度重視，并在進(jìn)行工作中靈活運(yùn)用這種理念，以最人性化的關(guān)懷學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生教育質(zhì)量的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

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