紀(jì)成芳

摘要：小學(xué)語文教材中有優(yōu)美的語言，令人想象的畫面和意境，豐富感人的藝術(shù)形象等， 這些都是進(jìn)行審美教育的巨大優(yōu)勢(shì)?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；審美教育；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0062-01

在小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素，概括起來可以包括：形式美、內(nèi)容美、語言美。教師要善于從各個(gè)方面、各個(gè)角度挖掘美的因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣。

1.形式美

新版的小學(xué)語文教材非常注重時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵，富有童心童趣，最顯著的特點(diǎn)就是它的圖畫美，尤其是文章配圖，有雄偉壯觀的祖國(guó)山水畫，有繁華美麗的都市風(fēng)景畫，有幽靜秀麗的田園寫生圖，有生機(jī)勃勃的春景圖等。這些優(yōu)美而富有童趣的插圖，色彩明亮柔和、帶給學(xué)生強(qiáng)烈的審美視覺效果，具有強(qiáng)大的感染力。而且編者注重兒童的認(rèn)知心里和審美需求，注重文章的內(nèi)涵，使插圖有思想美、情感美和藝術(shù)美。此外，在體裁上力求形式多樣化，不拘一格，有詩歌、散文、童謠、兒歌等多種形式，為學(xué)生所喜聞樂見。讀起來朗朗上口，并巧妙地把音樂韻律美和節(jié)奏美融入文章，能給學(xué)生一種精神愉悅和情感滿足，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美理想的有利條件。

2.內(nèi)容美

小學(xué)語文教材中的課文大多是名家之作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等。文章中充滿著美的內(nèi)容，是語文美育的最大資源。這些文章從不同角度，反映了社會(huì)、自然、心靈、行為、生活中美的形象、美的意境、美的情趣?？傮w上可以分為三類：自然美、社會(huì)美、科學(xué)美。

2.1 賞心悅目的自然美。所謂自然美，是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。如《桂林山水》這篇課文，作者通過描寫桂林山水的特點(diǎn)來說明“桂林山水甲天下”。作者是這樣描寫的：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”；“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”；“漓江的水真綠啊，綠得像一塊無瑕的翡翠”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相同，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來……”在作者的描述中，我們似乎感覺到自己正沐浴著從桂林的山水間迎面撲來的微風(fēng)。這是多么優(yōu)美的畫面啊，正如作者在文章最后所說那樣：舟行碧波上，人在畫中游。在小學(xué)語文教材中，這類文章還有很多，如《鳥的天堂》、《觀潮》、《火燒云》等，這些課文都能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的遐想，產(chǎn)生愉悅的心情。

2.2 催人奮發(fā)的社會(huì)美。社會(huì)美指的是人類社會(huì)中的美，可以包括個(gè)體的美和群體的美。語文教材中也有很多關(guān)于這方面的文章，如《飛奔瀘定橋》體現(xiàn)了戰(zhàn)斗美，《落花生》教給學(xué)生做人的道理。教學(xué)這類文章，要生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，才能打動(dòng)學(xué)生的心，引起強(qiáng)烈的共鳴，使他們產(chǎn)生不可言喻的美感，對(duì)他們的思想情操起到潛移默化的作用。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文寫道：董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索，導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花，火化照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘，兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖啊！”在時(shí)間被凝凍的瞬間，董存瑞威武高大的形象，鋼鑄般的臉，堅(jiān)毅目光，整體透出這位偉大戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念，大無畏的犧牲精神，氣吞山河的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，結(jié)合插圖能使學(xué)生感知主人公的整體形象，理解他舍身為國(guó)的品質(zhì)，體會(huì)包含其中的壯美和崇高，使學(xué)生受到心靈的震憾，這樣學(xué)生的審美感受力，審美理解力將同時(shí)受到良好的訓(xùn)練而發(fā)展起來。

2.3 語言美。小學(xué)語文教材所選的篇目，幾乎都是語言佳作。詞語豐富、精細(xì)、生動(dòng)傳神，句式規(guī)范、整齊、靈活多變，修辭方式多種多樣，這些都體現(xiàn)了語言的藝術(shù)美，是語文美育極好的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握文中語言的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟教材中語言文字的美感、情趣和思想，使學(xué)生受到心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的震撼。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的技巧和文采美。這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。例如《鳥的天堂》課文中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹”。這段話寫得很生動(dòng)，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把表態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨，就很難體會(huì)出這字里行間所表達(dá)的美感。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采取靈活有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生有生命的語文。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能不斷提高學(xué)生的審美能力。總之，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)在美的世界里生活，讓世界之美創(chuàng)造人本身之美，就要不斷完善學(xué)校的“美育”，讓學(xué)生通過感受美、欣賞美，逐步形成健康的審美心理，高尚的審美觀念，從而使庸俗自私低級(jí)趣味退避三舍，在些基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造美，讓學(xué)生成為美的播種者，美的耕耘者。我們收獲的將是美好的明天。