李才秀

摘要：語(yǔ)文是初中階段中的主要學(xué)科，而且在整個(gè)教育體系中也有著相當(dāng)重要地位。而語(yǔ)文中的作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不但與學(xué)生的語(yǔ)文水平息息相關(guān)，而且和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著密切關(guān)系。在“新課改”的大背景之下，中學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)落后的“灌湯式”教學(xué)方式向素質(zhì)化、綜合化的方向過(guò)渡，并且試圖從中尋找出能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法?？墒沁@種方式只能改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，而在作文方面并沒(méi)什么大的變化。文中對(duì)于目前國(guó)內(nèi)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，并對(duì)給出了一些有效的建議，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；改善對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0066-02

引言

隨著“新課改”的不斷深化，國(guó)內(nèi)的初中語(yǔ)文教育由過(guò)去僵化、枯燥的教學(xué)模式開(kāi)始向以“學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為核心”的課堂模式過(guò)渡。教學(xué)方法與教學(xué)工具的變化，對(duì)于學(xué)生們的作文考查上也變得更具有實(shí)用性與靈活性。但是仍然有一部分中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此并不重視，仍然沿用著傳統(tǒng)落后的作文教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文水平的高低對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義，而且學(xué)生作文水平的提高能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于情感與文字的表達(dá)。

1.當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)作文的重視程度不足。初中語(yǔ)文是由基礎(chǔ)知識(shí)與作文所組成，但是許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常把大量的時(shí)間與精力都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于作文教學(xué)投入的精力與課時(shí)較少，這讓許多學(xué)生以為語(yǔ)文的重點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于作文并不關(guān)心，覺(jué)得只需要平時(shí)有空的時(shí)候看一看作文選就足夠了。教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有做到盡心盡責(zé)，造成學(xué)生們的作文水平整體實(shí)力較差。除此之外，有一部分語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候，也采取敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，對(duì)于學(xué)生在作文中所存在的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)注明，而且在學(xué)生作文的批語(yǔ)上也只是隨意而為之，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)成果并不重視。而且學(xué)生也只注重作文的分?jǐn)?shù)高低，對(duì)教師的語(yǔ)也并沒(méi)有放在心上，只要寫(xiě)完作文就算完成了。

1.2 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。多數(shù)初中語(yǔ)文教師在作文的教學(xué)過(guò)程中態(tài)度散慢、松懈，而學(xué)生們也為了能夠應(yīng)付了事也很少花少時(shí)間去主動(dòng)、自覺(jué)地完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)。一旦有寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)并不是主動(dòng)思考、審題，而且想走捷徑，去網(wǎng)絡(luò)上或是在作文選當(dāng)中尋找相關(guān)文章，甚至直接復(fù)制、抄襲其中的橋段來(lái)拼湊了事。

2.改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方式

2.1 拓寬閱讀量。

學(xué)生們想要在較短的時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文作文成績(jī)，必須要積極地與語(yǔ)文教師相互配合，同時(shí)學(xué)生們還必須要自覺(jué)、積極地進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出的，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生比沒(méi)有經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生作文成績(jī)要高出很多，因此擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀范圍與閱讀數(shù)量是相當(dāng)有必要的。而作為一個(gè)合格的初中語(yǔ)文教師更是要去主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白課外擴(kuò)展閱讀的重要意義，并采取一些有效的辦法來(lái)鼓勵(lì)與提示學(xué)生們進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要放手并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自讀，讓學(xué)生們選擇自已喜歡的內(nèi)容閱讀，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。而目前國(guó)內(nèi)比較好的閱讀材料有《全國(guó)優(yōu)秀作文》、《作文點(diǎn)評(píng)》、以及《作文與考試》等等，這些讀物不論是在文章題材與內(nèi)容的選擇上，或者使用筆法以及點(diǎn)評(píng)等方面都比較有代表性。除此之外，教師也可以適當(dāng)性地推薦一些國(guó)外的文學(xué)作品給學(xué)生們，讓學(xué)生們了解國(guó)外作者的文章特點(diǎn)，在提高學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)于學(xué)生們的在文字上的表達(dá)以及情感的敘述有著積極的作用。

2.2 積累寫(xiě)作素材。

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)于議論文的寫(xiě)作往往帶有排斥的態(tài)度。這其中的主要原因是由于學(xué)生們的閱讀面較小，對(duì)于文學(xué)素材的累積不足，當(dāng)然也包括了缺少生活感悟。對(duì)于這種問(wèn)題，教師在上講讀課的時(shí)候，可以把范文里的部分內(nèi)容交由學(xué)生們來(lái)作為寫(xiě)作材料。比如說(shuō)將《別了，司徒雷登》或者《崇高的理想》等等文章里的一些歷史人物或者事件、事跡或者佳句摘抄下來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行介紹。又比如在《廉頗藺相如列傳》和《荊軻刺秦王》等文章教學(xué)的時(shí)候，可以把文章中廉頗、荊軻等著名歷史人物所包含的愛(ài)國(guó)精神通過(guò)客觀的方式來(lái)進(jìn)行褒揚(yáng)或者批判，為學(xué)生們寫(xiě)愛(ài)國(guó)或者革命題材的作文提供了良好的素材。

2.3 提高寫(xiě)作技巧。

初中階段的學(xué)生們往往對(duì)于無(wú)趣的文學(xué)理論，以及作文范文的講解沒(méi)有什么興趣，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行范文講解的時(shí)候?qū)⒅v解范圍進(jìn)行拓展，將范文中的寫(xiě)作技巧以及文筆特色進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生們?cè)诜段漠?dāng)中歸納、整理作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到自已的創(chuàng)作當(dāng)中。比如說(shuō)教師在講解《孔乙已》這篇文章的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們介紹魯迅在這篇文章中的人物描寫(xiě)特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)這篇文章在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上并沒(méi)有使用大量的修飾語(yǔ)，只是通過(guò)簡(jiǎn)練的筆觸就將人物的性格氣質(zhì)描述出來(lái)?！笆钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！敝皇侨宋锏妮喞约用枋鼍桶岩粋€(gè)既愛(ài)面子，又窮酸、而且好吃懶做的讀書(shū)人完整地展示出來(lái)。又比如說(shuō)“排出九文大錢(qián)”，和“措出四文大錢(qián)”。這個(gè)排字說(shuō)明自已是一個(gè)講規(guī)矩的人，酒錢(qián)分文不少，而且對(duì)于周邊人的嘲諷并不在意。而一個(gè)“摸”字則把主人公當(dāng)時(shí)的窘境真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。將范文中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生們的文學(xué)創(chuàng)作是最有效的培養(yǎng)方式。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題，但是廣大語(yǔ)文教師要深入分析語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式、方法，并通過(guò)有效的方式來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì) 學(xué)生，才能提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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