李洪

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與想象力，語文課堂教學(xué)中教師的教學(xué)語言不僅直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)風(fēng)格、水平，更能夠喚起小學(xué)生對(duì)語言的興趣，進(jìn)而影響到他們對(duì)語言的理解、發(fā)展、運(yùn)用以及語文能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中掌握語文的特性，并對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行深入的研究，善于將語言中的藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，讓小學(xué)語文課堂因語文而煥發(fā)出活力和魅力。本文主要探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0069-01

學(xué)習(xí)語文的最根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，換句話講，學(xué)習(xí)語文最為直接的目的就是交流，基于此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方式是“語言交流”。因而，老師的“語言交流”修養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的關(guān)系。教師語言修養(yǎng)較高，在教學(xué)中可以很好的利用藝術(shù)的語言進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因而在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)語言教學(xué)藝術(shù)中具有的幾個(gè)特點(diǎn)有所了解，進(jìn)而在教學(xué)中可以更好地利用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.教學(xué)語言規(guī)范準(zhǔn)確

具備普通話能力，語言規(guī)范、準(zhǔn)確是小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。我國教育有關(guān)部門也規(guī)定，小學(xué)語文教師，必須要過普通話二級(jí)甲等。在課堂上，老師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，在講話上也要起著模范作用，特別是小學(xué)生，其模仿能力特別強(qiáng)，老師在講話上一旦出現(xiàn)模棱兩可、咬詞不清的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)跟樣學(xué)樣，不僅在問題的解決上給學(xué)生帶來誤區(qū)，而且對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力也有一定的影響[1]。之外，教師語言的表達(dá)要精煉，不能拖泥帶水。筆者在多年的工作中經(jīng)?？吹接泻芏嘟處熢谥v課時(shí)，滔滔不絕、口若懸河，感覺課講的不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)一聽，其大部分的話都是無用的，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且極易給學(xué)生帶來及聽覺疲勞，影響學(xué)習(xí)效率，因而教師在講課時(shí)要精益求精。

2.教學(xué)語言生動(dòng)形象

枯燥乏味的課堂無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師在教學(xué)中教學(xué)語言要生動(dòng)形象?，F(xiàn)階段我國大部分地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上所用的語言也是千篇一律的陳詞濫調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)怠倦心理，甚至厭學(xué)心理。為此，要想在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要將教學(xué)融匯于情境之中，將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，借助生動(dòng)的語言表達(dá)出來。之外，對(duì)于一些抽象的概念，教師可以借助學(xué)生熟悉的事或物進(jìn)行表達(dá)[2]。教師還可以合理地應(yīng)用各種修辭手法進(jìn)行教學(xué)。生動(dòng)形象的課堂教學(xué)也是老師語言修養(yǎng)的中體現(xiàn)，通俗的講，就是教師可以利用自己的語文修養(yǎng)將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來，并給學(xué)生深刻的印象。

3.教學(xué)語言幽默風(fēng)趣

幽默的語言在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，更有甚者，有學(xué)者認(rèn)為教育的第一助手是幽默詼諧的語言。幽默的語言不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著興奮的狀態(tài)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解。筆者認(rèn)為幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是一劑很好的潤(rùn)滑劑，使師生間的關(guān)系更加融洽[3]。

4.教學(xué)語言音韻和諧

有的學(xué)者將漢語言的形式之美歸納為三種：一種是抑揚(yáng)之美、一種是整齊之美、一種是回環(huán)之美，這三種又可歸為音律和諧。而音律和諧有是音樂之美，因而我們可以將語言的形式之美看作為音樂之美。通過我們將蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》以歌唱的形式表達(dá)出來可以看出，語文的學(xué)習(xí)也具有音樂美。小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以利用音樂美進(jìn)行教學(xué)。在讀課文時(shí)其聲調(diào)應(yīng)根據(jù)故事劇情有陰陽頓挫之感，進(jìn)而使老師的閱讀和學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的審美能力。

5.教學(xué)語言藝術(shù)情感

教學(xué)語言的使用不僅能體現(xiàn)出一位教師的審美情趣，更能帶動(dòng)學(xué)生去感受美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使很普通的事物也有其發(fā)光點(diǎn)，要具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)欣賞生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教學(xué)語言的藝術(shù)性還體現(xiàn)在通過簡(jiǎn)單流暢的語言，讓學(xué)生體會(huì)到語言的美，在頭腦中形成具體生動(dòng)的形象。課文中、古詩詞中塑造的形象，所使用的字詞，所形成的韻律，課文敘事的邏輯，某個(gè)修辭手法的運(yùn)用，如果教師講解得當(dāng)，都能體現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性。真正的藝術(shù)性就是讓學(xué)生喜愛聽老師的課，認(rèn)為聽老師的課是一種美的享受。語文不是生硬的缺少情感的課程，它更注重的是人對(duì)作者所抒發(fā)的感情的共鳴，如果教師的語言冷漠、沒有感情，學(xué)生也就無法體會(huì)作者的思想感情。例如，講《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生感同身受，明白今天生活的來之不易；講《丑小鴨》時(shí)，要幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，是金子總會(huì)發(fā)光的，不要灰心喪氣，要不斷奮勇圖強(qiáng)。

總之，小學(xué)語文作為教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來說十分重要。教師利用語言來實(shí)施教學(xué)一定要保持語言的規(guī)范性、生動(dòng)性、幽默性以及優(yōu)美性，只有從語言的藝術(shù)性角度來開展教學(xué)，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)性將對(duì)學(xué)生的未來語言能力發(fā)展和知識(shí)性的提升起到重要的作用，幫助學(xué)生在教學(xué)中得到自我的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮杏偉.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J].魅力中國，2016（47）.

[2] 孫淑華，王揚(yáng)濤.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J].神州旬刊，2016（12）：48-48.

[3] 張敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J].名師在線，2018（1）.