臧愛霞

摘要：多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、交互性強(qiáng)和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而提高了教學(xué)效果。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體也可以收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；寫作興趣；表達(dá)能力；修改能力

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0097-01

作文是人們綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀生活表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

1.借助多媒體，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生無(wú)話可寫，在心理上形成一種負(fù)擔(dān)，久而久之對(duì)作文興趣淡漠。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！闭Z(yǔ)文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動(dòng)力，是發(fā)展智力的活躍因素。學(xué)生有了內(nèi)在興趣，可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。教師借助電教媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，激發(fā)興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教學(xué)時(shí)可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《童年趣事》作文時(shí)，教學(xué)時(shí)播放堆雪人和釣魚的片斷，讓學(xué)生觀察欣賞，這樣由景激情、由情引意，學(xué)生的思維被激活，再讓學(xué)生暢所欲言，敘述自己童年所做的一些趣事：捉迷藏、打雪仗、有趣的發(fā)現(xiàn)等。隨后，老師“引”勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，這樣學(xué)生既感興趣、又樂(lè)寫作。

2.借助多媒體，提供寫作素材

小學(xué)生作文最苦惱的是“無(wú)米之炊”。普遍存在“無(wú)話可寫”或是“言之無(wú)物”的現(xiàn)象。究其原因是學(xué)生缺乏豐富的作文素材，學(xué)生接觸面太窄和平時(shí)不善于觀察與積累材料。小學(xué)生的活動(dòng)大多在家庭與學(xué)校這兩塊巴掌大的天地里，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然枯竭，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作文量的增加，學(xué)生就越感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。而電教媒體可以再現(xiàn)生活畫面，可以強(qiáng)化作文材料的感性，豐富學(xué)生寫作素材，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作文時(shí)就不再“難為無(wú)米之炊了”

其實(shí)，在平時(shí)的生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的，或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)有及時(shí)記下而輕易地放走了。待到要“用”時(shí)，印象淡忘了，便覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。而電教媒體可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。所以在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)盡可能地使用一些電教媒體，這樣不僅豐富了學(xué)生的作文素材，還集中了學(xué)生的注意力。如在指導(dǎo)學(xué)寫自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物時(shí)，可以從“動(dòng)物世界”等教學(xué)軟件中節(jié)選幾個(gè)小動(dòng)物的生活場(chǎng)面，教學(xué)時(shí)，通過(guò)電教媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的外形、動(dòng)作、神態(tài)和生活習(xí)性等，使學(xué)生從各種感覺去體會(huì)畫面上小動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住特征，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有內(nèi)容可寫了。

3.借助多媒體，進(jìn)行作文評(píng)改

憑借多媒體，可以直觀評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑。作文的批改、修訂對(duì)教師而言，工作量大且效果不佳，運(yùn)用電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，作文的批改、修訂就直觀、簡(jiǎn)捷、高效了許多，學(xué)生把它當(dāng)作了學(xué)習(xí)上的好幫手。對(duì)于典型性問(wèn)題的作文，我詳細(xì)批改后，將文章在大屏幕上展示給學(xué)生看，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中學(xué)習(xí)，共同提高。大綱明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直觀評(píng)改，能優(yōu)化作文的憑改途徑，提高修改的效率。把寫得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng)；也可把典型的病句、病例投映出來(lái)，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學(xué)生自覺自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。

多媒體技術(shù)的使用，優(yōu)化了作文教學(xué)的過(guò)程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)谡业綄懽鞑牧系耐瑫r(shí)，又掌握了寫作方法，使作文教學(xué)更加多元化。實(shí)踐證明，電教媒體以它的直觀、形象、高效等特點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、提高學(xué)生寫作水平的一條有效途徑，它突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限，真正優(yōu)化了作文課堂教學(xué)。