鄭愛冬

摘要：“天意君須會(huì)，人間要好詩(shī)。”“小橋流水，杏花春雨?！薄傍櫻汩L(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文?！钡日凵涑龉旁?shī)詞的燦爛的光彩，散發(fā)出沁人心脾的韻味，使學(xué)生鑒賞起來，能學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞意境、意象的形象之美，也能使學(xué)生感受到古詩(shī)詞密麗質(zhì)實(shí)，清空騷雅，沉郁頓挫，飄逸豪放的語(yǔ)言之美，也能使學(xué)生感悟到象征比興，動(dòng)靜相生，虛實(shí)結(jié)合，渲染氣氛。使學(xué)生在高歌吟唱，沉潛玩味古詩(shī)詞，在賞析古詩(shī)詞的意境中，產(chǎn)生情感共鳴和陶冶了情操，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、興致。通過熟讀誦唱，入境得趣，學(xué)以致用，使學(xué)生輕松愉悅的徜徉在古詩(shī)詞美的殿堂之中，使學(xué)生心靈有效的受到古詩(shī)詞的熏陶，使之充實(shí)而富有光輝。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；鑒賞興趣；鑒賞方法

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0100-01

古詩(shī)體現(xiàn)著中華民族的悠久的歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材.古詩(shī)不僅蘊(yùn)涵著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有著潛移默化的教育功能。尤其唐詩(shī)更是我國(guó)文學(xué)史上的一顆燦爛明珠，千百年來一直傳誦不衰。“熟讀唐詩(shī)三百首，不能寫來也能吟”，熟讀古詩(shī)，讓學(xué)生馳騁于詩(shī)的豐富內(nèi)涵，感受詩(shī)的瑰麗語(yǔ)言，萌生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，一定會(huì)讓學(xué)生得益匪淺。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？

1.日讀激趣，熟讀成誦

興趣是最好的老師，興趣是動(dòng)力源泉?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”那么如何培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，老師就要營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)古詩(shī)詞氛圍，讓教室飄蕩著古詩(shī)詞濃郁的書香，例如在教室張貼勵(lì)志讀書名篇《冬夜讀書示子聿》：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以谏险n時(shí)對(duì)古詩(shī)詞也會(huì)隨口吟誦，例如，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)追求更高目標(biāo)：“欲窮千里目，更上一層樓?！币髮W(xué)生只有認(rèn)真思考，才能欣喜的找到解決問題的方法：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?；每天要求語(yǔ)文課代表在黑板邊上寫一寫名句，讓學(xué)生背誦，例如，“少小不努力，老大徒傷悲?！?、“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蹦康氖购⒆觽冏龅綍浑x手，詩(shī)不離口，我想學(xué)生與詩(shī)“朝夕相處”這樣的氛圍中就會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)的美，進(jìn)入到詩(shī)的靈魂，也就會(huì)產(chǎn)生愛詩(shī)、讀詩(shī)、誦詩(shī)的樂趣 。

2.入境得趣，益人心智

古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，趣味濃郁，語(yǔ)言清新，構(gòu)思新穎。寥寥數(shù)語(yǔ)，便描繪出一幅幅生動(dòng)畫面，并蘊(yùn)含著蘊(yùn)含一定的哲理，無限的深情。讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，在古詩(shī)詞美的熏陶下，就能使學(xué)生以詩(shī)的美景陶情，以詩(shī)的韻味啟真，愉悅孩子的身心，豐富孩子的情感，美化孩子的心靈，益化孩子的心智，點(diǎn)燃孩子熱愛詩(shī)歌的激情，樹立正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品德，與作者融為一體產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)還可以發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言能力。每一首古詩(shī)詞都是一副美麗的畫卷，在寫景、抒情中或者詠物動(dòng)能使學(xué)生感受美、欣賞美、想象美，例如，唐代王維的《山居秋暝》中開頭兩句：空山新雨后，天氣晚來秋。寫景空山、新雨，使讀者想象到剛下過一陣秋雨，翠谷青山顯得非常幽靜，夜晚習(xí)習(xí)涼風(fēng)，使讀者感受到秋意漸濃；緊接著寫了明月松間照，清泉石上流，通過對(duì)“明月”“清泉”的描寫，使學(xué)生想象到作者正在漫步于月光照映著松林，超脫凡塵悠閑的欣賞從石上潺潺流過泉水，使讀者身臨其境地感同身受；竹喧歸玩女，蓮動(dòng)下漁舟突然從幽靜的竹林中傳出洗衣歸來少女的歡聲笑語(yǔ)，再俯視小溪，蓮葉浮動(dòng)，一條小小的漁舟正在順流而下，由寫景到寫人，使空曠幽靜增添了幾許靈性，從而跳出事物的本身，使讀者心頭產(chǎn)生暖暖的情意；隨意春芳歇，王孫自可留，盡管那春天的芬芳早已逝去，在這美輪美奐秋色中體現(xiàn)作者油然陶醉著，依然向往長(zhǎng)流。此時(shí)帶著油然入境得趣，益人心智。

3.演練成趣，學(xué)以致用

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?熟讀古詩(shī)在我們旅游、交談、寫作時(shí)可以順手拈來，大有用武之地，例如，當(dāng)我引領(lǐng)孩子登上花果山的玉皇峰時(shí)，眺望四野，隨口賦詩(shī)一句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”帶著孩子清明雨天掃墓時(shí)，難免會(huì)說上一句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?春天的早晨看到地上花瓣落了一地，來一句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”當(dāng)馬上面臨小學(xué)畢業(yè)了，好朋友各赴湯前程，孩子們會(huì)動(dòng)情的說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”當(dāng)中秋賞月時(shí)，老師組織詠月的詩(shī)歌競(jìng)賽，孩子們摩拳擦掌，有的孩子說“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”有的說：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”還有的說：“露從今夜白，月從故鄉(xiāng)明?！碑?dāng)然還有學(xué)生說：“明月松間照，清泉石上流?！?夏天看到荷花滿池，吟一句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” 放風(fēng)箏的季節(jié)吟出“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！笔箤W(xué)生背誦古詩(shī)詞，進(jìn)行學(xué)以致用，其樂無窮。

4.學(xué)法指導(dǎo)，觸類旁通

古詩(shī)詞既有豐富的情感，又有動(dòng)感的節(jié)奏感，為了使感知詩(shī)情畫意，融樂其中，語(yǔ)文老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)要授之以漁，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)法指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)觸類旁通。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要了解作者生活的背景，生活的朝代；其次要求學(xué)生要聲情并茂的朗讀，第三要求學(xué)生掌握基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，掌握修辭擬人、夸張、比喻、對(duì)仗、襯托、比興的妙用，感悟古詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美和意境美；第四活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)古詩(shī)詞的意境之美，給讀者身臨其境的感受、可以利用多媒體的影像、配樂、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，這樣的古詩(shī)課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)百讀不厭，百讀不累，而且越讀興致越高，同時(shí)要學(xué)會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，做到觸類旁通。

總之，學(xué)生通過在與詩(shī)不斷的接觸中，喜歡上了詩(shī)，尤其是當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)，他們體會(huì)到了成功的喜悅?？吹秸n間學(xué)生們搖頭晃腦的吟詩(shī)，作文里也時(shí)?？匆妼W(xué)生在運(yùn)用古詩(shī)詞表達(dá)自己的情感。我想學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也就水到渠成了！

參考文獻(xiàn)：

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