李健

摘 要：近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為全球教育者的一個熱點話題，其翻轉(zhuǎn)了知識傳授與知識內(nèi)化的先后順序，使師生在傳統(tǒng)模式下的角色發(fā)生了改變，重新規(guī)劃課堂使用時間，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的革新。本文結(jié)合自己的教學實踐分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職教學中的優(yōu)勢以及在實施過程中遇到的困惑，并對應提出了幾點想法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職 教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（c）-0221-02

隨著科學技術(shù)的發(fā)展人類社會的進步，在教育改革的道路上，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式孕育而生。作為一種新型的教學模式，在西方發(fā)達國家已經(jīng)開始廣泛應用。進入21世紀隨著我國教育改革不斷深入，新的教學模式也不斷涌現(xiàn)，伴隨著計算機應用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸變得可行和現(xiàn)實，廣大教育研究者也開始對它進行探索與研究，從中探尋翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與我國新型教育的契合點，推動該模式在我國的發(fā)展。

1 何謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是通過豐富的現(xiàn)代化信息手段，在上課前老師就把以視頻為主的學習資源提供給學生，要求學生課前對提供的學習資源完成針對性的的觀看和學習，課堂上再由師生共同來完成包括作業(yè)、答疑、知識的應用、探究和交流互動等活動的教學模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職教學中的突出優(yōu)勢

（1）該模式更有利于中職學生結(jié)合自身特點來安排和控制自己的學習。選擇合理的時間、地點和保持最佳的心理狀態(tài)，使學生更加愉快、輕松、自主地學習。基礎(chǔ)好的學生如學明白了可以加快進度，節(jié)約出時間學習其他知識；基礎(chǔ)較差的學生則可以反復觀看，消除了課堂中的緊張情緒，使學生視翻轉(zhuǎn)課堂為學習的樂園。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)中職學生自主學習能力，充分調(diào)動學生自主學習的積極性及主動性，發(fā)揮個性化學習方式的積極作用，促進學習能力的提高，使中職學校培養(yǎng)出更多、更好的應用技能型人才成為可能。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整了教學方式，教師角色的轉(zhuǎn)變和對教師的高要求推動了教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平的快速成長，定會促進課堂教學質(zhì)量的提升和教學效率的提高。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂有利于學校良好師生關(guān)系的建立，為同學之間互助、互愛、團結(jié)合作精神的建立創(chuàng)造條件，為增強班級凝聚力，創(chuàng)建積極向上的校園環(huán)境打下扎實的基礎(chǔ)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校實施過程中遇到的困惑

（1）對教師能力的高要求。任何一種新事物的產(chǎn)生都會對執(zhí)行者提出更高的要求，在教學中新教學模式的應用更是如此，教師作為教學的執(zhí)行者尤為關(guān)鍵。這就要求教師具備較高的信息技術(shù)應用能力和教育技術(shù)等綜合能力。例如。筆者在一次醫(yī)學影像設(shè)備與維修課程的教學視頻和學案準備中，由于特定的環(huán)境和醫(yī)學影像設(shè)備體積龐大、構(gòu)件分散的自身特點，為了獲得好的視頻效果，光視頻筆者就錄了四次，編輯視頻也花了不少時間。這樣就大大增加了教師課前準備的工作量，對教師綜合技能的要求也會相應提高。

（2）對學生的課外監(jiān)管難。由于缺少必要的課外監(jiān)管手段，據(jù)筆者了解和觀察部分學生課前學案就是照搬照抄來的。還有的學生反映，在剛接觸翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方式時覺得很新奇，但隨著學習的深入學起來卻并不那么容易，尤其是有些同學在課前學習時一遇到疑難問題需要查找資料時就覺得無從下手，有些問題如在課上老師稍微點撥下就可能迎刃而解的問題自己卻需要很長時間去消化理解等問題。另外，更有一些同學卻借此機會玩手機，上網(wǎng)打游戲等現(xiàn)象，給老師和家長的監(jiān)管帶來難度。

（3）對某些課程的適用性問題。任何一個學科體系都有著自身的專業(yè)特點，有些學科可能應用起來就比較容易，比如語文課、英語課、思想品德等基礎(chǔ)課程，由于這些課程的自身特點，內(nèi)容上就比較豐富，相關(guān)信息多又便于查找，學生在課前準備上更加充分，容易實現(xiàn)師生間的情感交流和思想共鳴。而有些專業(yè)理論課，象我校影像專業(yè)開設(shè)的電工與電子技術(shù)、護理專業(yè)開設(shè)的藥理學等學科，不但需要有較好的基礎(chǔ)知識作為支撐而且自身學科的原理性又很強，實施起來難度較大。因此，教師無論在觀念上，還是在行動上仍需要一定的適應過程。

（4）對信息技術(shù)的高度依賴性問題。翻轉(zhuǎn)課堂就是在現(xiàn)代信息化環(huán)境中催生的一種新興教學模式，因此對信息技術(shù)具有高度的依賴性。在教學的實施環(huán)節(jié)中無論是教學視頻的課前制作，還是學生對教學視頻的課下觀看，都離不開現(xiàn)代化信息手段作為保障。這就需要學校具有高效完善的網(wǎng)絡設(shè)施和迅速便捷地制作微課視頻的能力，但這無疑也成為不少學校制約翻轉(zhuǎn)課堂實施的因素之一。

4 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的幾點啟示

4.1 精心的課前準備是實施好翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎(chǔ)

在教學過程中，無論采取何種教學模式，精心的課前的準備都是課程能否高效完成的前提，這一點對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來說更為重要。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教學模式，是學生利用現(xiàn)有的知識、靈活的現(xiàn)代化教學手段牽引出更多的未知問題來進行探究，由于學生知識結(jié)構(gòu)的差異、思維方式的不同他們可能產(chǎn)生出各種想法和問題，這就要求老師在課前加以合理引導，制作一個好的教學視頻就顯得尤為重要。這就要求教師在制作視頻之前先了解學生的個性特點，再結(jié)合專業(yè)要求有針對性地制作教學視頻，指導學生看什么、怎么看，找出問題供師生在課堂中交流、探討。另外，由于中職學生基礎(chǔ)較為薄弱。因此，在制作教學視頻時要把握好時長，內(nèi)容深淺適中，還要帶有一定的趣味性用來激發(fā)學生的學習熱情。只有全面細致的課前準備才能保證課堂教學的順利實施。

4.2 多種形式信息技術(shù)手段的應用是提高實施效率的有力保障

隨著我國信息化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，教育教學越來越多地依賴于現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)師生之間、學生之間可以很輕松地完成資源共享，大大提高了教學效率。像我校護理專業(yè)在今年備考全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的過程中，充分考慮到近年來執(zhí)考試題靈活多變、更加注重臨床實踐的特點，如果學生僅僅依靠課本的知識是遠遠不夠的，于是就利用現(xiàn)代信息資源，讓教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，建立教學視頻，引導學生進行自主學習。很多同學還把實習階段的實踐經(jīng)驗通過微信方式提供給大家，調(diào)動了同學們的學習熱情，提高了效率，收到了良好的復習效果。

4.3 教師素養(yǎng)的提高是實施好翻轉(zhuǎn)課堂教學的關(guān)鍵

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣，必然對教師提出更高的要求。為了做好教學過程的每一個環(huán)節(jié)，作為教師只有不斷加強相關(guān)技能知識的學習，積累豐富的知識，提升自身的閱歷，才能滿足時代飛速發(fā)展對教育工作的要求，成為教育改革的先行者。

5 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐，體現(xiàn)了教學相長，和諧共生相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，它不但翻轉(zhuǎn)了教師的教育理念、教學觀念、教學方法，同時也翻轉(zhuǎn)了學生的學習自主性，其作為新時期興起的一種全新的教學模式，嘗試應用于中職教學中定會激發(fā)學生學習的積極性，對提高中職學生的能力和水平發(fā)揮應有的作用。思考還在繼續(xù)，問題從未停止，翻轉(zhuǎn)課堂本土化實踐是一個不斷深入的過程，一種模式的好壞關(guān)鍵是看對我們的教學到底產(chǎn)生了多大的影響，這種探索之路還要很多人來接著走下去。

參考文獻

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