翟麗姣

摘 要：《小學數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學課程的總目標是讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。所以，作為一名數(shù)學教師，根據(jù)新課改的教學目標，將生活中的問題引入到數(shù)學的課堂中，通過不斷地教學實踐，發(fā)現(xiàn)課前導入生活問題，能夠激活學生求知欲望；課中巧用生活實例，可以激發(fā)學生學習興趣；課后布置生活作業(yè)，有效鼓勵學生“活學活用”，最終達到教學質量的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：數(shù)學 課堂 生活問題

在小學數(shù)學階段，課本上的數(shù)學知識大多與實際生活相聯(lián)系。所以，作為小學數(shù)學老師，就要仔細研讀數(shù)學課本教材，根據(jù)學生的實際需求，讓生活中的問題引入課堂教學中，這樣既能夠有效的激發(fā)學生的興趣，又可以培育出學生的問題意識，使學生對數(shù)學學習不再感到枯燥乏味，學習方法由死記硬背轉變?yōu)槿跁炌?。下面，就從課前、課中和課后三個方面探究關于生活問題在小學數(shù)學課堂中的運用。

一、課前導入生活問題，激活學生求知欲望

課前導入作為教學中的第一步，關系到整節(jié)課程的質量好壞。好的的導入能夠有效激活學生的求知欲望，通常會根據(jù)教學內容來為學生引入生活問題，以此來進行課堂教學。[1]

例如，在教授《認識鐘表》這一內容時，就會在授課前導入生活問題，來引起學生的注意力。老師：“同學們，我們都知道要按照規(guī)定的時間來上學，那么誰能回答老師，你們都幾點出門、幾點到學校呢？”同學甲：“老師，我每天7點出門，7點30到學校?！崩蠋煟骸昂玫模卮鸬恼姘?，那么你是怎么知道時間的呢？”這時同學們會說是家長告訴自己的，之后筆者就會根據(jù)學生的好奇心特點提出問題：“有沒有同學可以自己認鐘表呢？如果沒有的話，今天老師就來教教大家?！苯?jīng)過師生之間的一問一答，可以將生活問題順勢引入，同時也讓學生明白了即將要學的知識點，并能夠清楚的了解到生活中出現(xiàn)的問題可以用數(shù)學來解釋和解決。[2]

再如：在教學認識物體時，我為學生準備了一些生活中熟悉常見的長方形，正方形，圓柱和球類實物。先讓學生進行分類，再通過學生“看一看”“摸一摸”“搭一搭”等活動。讓學生認識生活中常見的幾何圖形的不同形狀，知道它們的名子，實物引入——抽象模型——圖形名稱。再如教學搭配時，我為學生創(chuàng)設生活情況，小紅六一時要去游園。她要穿的漂漂亮亮的，她有兩件上裝，有三件下裝，怎樣搭配好呢？這樣激起了學生搭配的積極性，輕松愉快地學習了知識。

二、課中巧用生活實例，激發(fā)學生學習興趣

相較于其他科目，數(shù)學學科中關于概念、公式類型的知識性內容很難引起學生的興趣，如果單純的讓他們通過死記硬背來獲取這部分知識，那么學生的數(shù)學意識就會被弱化，同時也制約著他們的學習能力。因此，就會將教學內容融入到生活實例中，既能激發(fā)學生的興趣，又可以讓學生更好的感知到生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學不只是為了做練習題、準備考試，更重要的是能夠讓生活更簡單、方便。

如，在講到《可能性》時，就可以先問學生“同學們，你們有沒有跟父母在商場買過東西后，遇到能夠抽獎的事情？該如何描述抽到獎品的可能性？”、“太陽一定是從東方升起、西方落下，這句話描述的對嗎？”等等通過列舉學生生活中出現(xiàn)的例子，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并能在舉例中將關于“可能性”的知識概念加深印象。又如，在《百分數(shù)（二）》的學習中，“折扣”這一節(jié)的內容不僅是教學中的重點，更與我們的生活息息相關，所以筆者會在課堂中列舉出某一商場在“周年慶”活動中的打折方案，讓學生進行優(yōu)惠計算，這樣能夠讓學生體驗到數(shù)學為生活帶來的便利，并激發(fā)他們的學習興趣。今后再遇到打折情況時，學生就能夠根據(jù)已學知識來判斷出某件商品的打折力度是否合適。

三、課后布置生活作業(yè)，鼓勵學生“活學活用”

在數(shù)學的課堂教學中引入一些生活中的問題，能夠便于學生理解數(shù)學知識，提高理解能力，但還需注意的是，一節(jié)課程結束后，課后作業(yè)也是必不可少的。所以，會根據(jù)教學內容，給學生布置一些可以動手操作的實際問題，來鼓勵他們活學活用。

例如，認識人民幣是小學低年級的重點內容，在課后筆者要求學生到商店、超市等地方調查商品的價格，等下次上課時跟其他同學分享調查結果，并比較出同一類商品之間的價格高低。另外，還可以鼓勵學生自己學會買東西，這樣既可以讓學生將所學知識用到實際生活中，又能夠鍛煉他們的自主能力。而對于高年級的學生來說，會布置更高層次的問題來讓學生進行探究。六年級下冊“綜合與實踐”中有一節(jié)內容是讓學生自己設計“北京五日游”的規(guī)劃，包含了時間、行程、交通工具、旅游地點和花費預算，這時筆者就會讓學生課下查找資料，自行規(guī)劃路線，再到課上進行描述，最終讓學生自己選出最好的方案。通過布置這一類型的家庭作業(yè)，能夠讓學生深刻體會到生活中處處有數(shù)學的身影，這樣更加有利于以后的深入學習。

本文主要通過課前、課中、課后來分析如何讓生活問題走進課堂教學中，主要目的是讓學生不排斥數(shù)學課程，并通過解決生活問題來激發(fā)他們的學習熱情，提高教學質量。作為一名數(shù)學教師，在今后的教學中，會根據(jù)教學經(jīng)驗，通過捕捉身邊的數(shù)學現(xiàn)象，聯(lián)系生活中的案例，使課堂教學起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1] 施慧敏. 伴隨基本活動經(jīng)驗 暢享數(shù)學課堂學習――談在小學數(shù)學課堂教學中基本活動經(jīng)驗的利用與積累[J].《新課程：小學》 2012.

[2] 郭莉敏. 小學數(shù)學教學生活化之探討[J].《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》 2014.