黃娟麗

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，社會(huì)各界對(duì)我國(guó)的教育實(shí)踐提出了更高的要求，老師除了需要注重保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還需要不斷地提高自身的核心素養(yǎng)，了解學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)涵以及精髓。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0144-01

1.引言

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中只注重滿堂灌，忽略了學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的提升以及培養(yǎng)，許多學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外在教育實(shí)踐的過(guò)程之中老師往往照本宣科，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要積極地尊重學(xué)生的實(shí)際需求，立足于目前教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)狀采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生和的核心素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，只有在興趣的指導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠真正地接受老師的引導(dǎo)和教育，不斷地將個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣與現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合素質(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)對(duì)課本教材的深入分析來(lái)了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)化的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式能夠更好的滿足學(xué)生的需求。其次，老師還需要對(duì)自身課堂講授之中的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)的層次化以及科學(xué)化，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與以及自主學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程之中，提高自身的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中往往會(huì)存在一定的畏難情緒，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段，主動(dòng)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)造來(lái)突破個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類重點(diǎn)以及障礙。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授之后，老師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，從而為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生的注意力，老師還需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂之中的提問(wèn)式教學(xué)相結(jié)合，其中提問(wèn)式教學(xué)能夠保障學(xué)生思維方向的正確性以及合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合目前的教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及推理能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算以及數(shù)據(jù)分析提高自身的核心素養(yǎng)。另外在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，積極地展示個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的各項(xiàng)收獲。不可否認(rèn)，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際要求，能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。

4.采用科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，老師首先需要積極地突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式以及評(píng)價(jià)體系，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)模式，保障教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有教學(xué)大綱之間的緊密配合，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下規(guī)范個(gè)人的言行舉止，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)以及熏陶。首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要站在學(xué)生的角度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)策略，充分地利用評(píng)價(jià)體系來(lái)為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及學(xué)習(xí)指明正確的方向。另外學(xué)生能夠結(jié)合最終的評(píng)價(jià)結(jié)果明白自身前進(jìn)的方向以及個(gè)人所存在的各類不足，從而在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的突破以及改進(jìn)。其次，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師需要立足于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的合理性以及科學(xué)性。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所差異，因此科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置必須要以因材施教以及層次化的教學(xué)為核心，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的技術(shù)分析設(shè)置多元化且個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。最后老師需要結(jié)合實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，將鼓勵(lì)和懲罰相結(jié)合，肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)還需要對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生提出批評(píng)，只有這樣才能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程之中有效地改進(jìn)個(gè)人的不足。當(dāng)然，對(duì)于老師個(gè)人來(lái)說(shuō)也可以結(jié)合最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)果來(lái)了解在實(shí)踐教學(xué)之中的問(wèn)題以及矛盾，了解學(xué)生對(duì)各人教學(xué)方法以及教學(xué)理念的看法。

5.結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要站在宏觀發(fā)展的角度，不斷地為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓以及內(nèi)涵，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用。

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