黃明霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，包含著很多的計(jì)算公式、數(shù)字、符號(hào)，這些枯燥的東西往往會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，相比于其他一些有趣味的課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為乏味。能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲是十分重要的，激發(fā)了他們想象的能力才能牢牢的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文對(duì)生活情境的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；方法

中圖分類號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0145-01

數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，需要較強(qiáng)的邏輯性，但是，小學(xué)生年齡較小，邏輯思維并不成熟，因此，很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而小學(xué)又是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)未能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響 。因此，為了有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)效率低這一問題，生活情境教學(xué)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了最高效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師需要真正的了解生活情境教學(xué)的作用，并且，制定合理的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.在故事中開始新的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何才能使學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，這就要提起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？課堂開始的時(shí)候，老師就要設(shè)置相關(guān)的情境激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。老師可以將一個(gè)與新內(nèi)容有關(guān)的小故事，以生動(dòng)形象的小故事引入新的知識(shí)。這樣通過教學(xué)情境的設(shè)置，就能激發(fā)小學(xué)生解疑的興趣。

2.構(gòu)建生活化的氛圍，提高教學(xué)效率

要想發(fā)揮出生活情境的作用，首先，就要為學(xué)生構(gòu)建生活化的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化的傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)的時(shí)候，教師就可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活化的氛圍。比如，教師可以在課前事先利用多媒體課件制作相關(guān)的教學(xué)視頻，之后再拿到課堂上播放，內(nèi)容是關(guān)于生活中物品運(yùn)動(dòng)的短片、圖片等，如飛機(jī)、汽車、火車的運(yùn)動(dòng)，人走路、跑步的運(yùn)動(dòng)，以及動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)等等，這些都是生活中學(xué)生常見的事物，通過對(duì)齊進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生放松，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后，再為學(xué)生播放圖形的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更加直觀的掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

3.巧妙利用生活情境鞏固知識(shí)

生活情境不但可以在數(shù)學(xué)課堂上巧妙的利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將其與布置的課后作業(yè)相結(jié)合，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。很多學(xué)生在放學(xué)回到家里，心態(tài)就會(huì)與課堂上完全不一樣，他們總會(huì)逃避寫作業(yè)，去玩?；蚩措娨暤龋袝r(shí)雖然有家長不斷的督促，也只是不情愿的去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生新鮮感，教師就要精心設(shè)置課后作業(yè)，融入有趣的生活情境，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的完成好作業(yè)，真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完加法運(yùn)算后，教師可以出這樣一道題：“29+39=？”，如果運(yùn)用一般的方法，學(xué)生算起來是比較慢的，這時(shí)教師就可以把這個(gè)算式轉(zhuǎn)化為“29+40-1”，但是當(dāng)出示這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生對(duì)為什么要減去1比較茫然，難以理解其中的意義，這時(shí)教師就可以抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)付整找零生活情境的表演場景，從而讓學(xué)生很快地理解所變算式的含義，很好的完成作業(yè)。

4.借助多媒體技術(shù)等豐富的教學(xué)手段

多媒體是當(dāng)下教育領(lǐng)域里面比較常見的一個(gè)教學(xué)輔助工具，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，教室里配備了各種多媒體設(shè)備，多媒體已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)輔助的潮流工具，無論是小學(xué)還是大學(xué)教師，都應(yīng)具備一定的多媒體操作能力。多媒體的功能很強(qiáng)大，它是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展出來的一個(gè)產(chǎn)物，具備聲效、動(dòng)畫、影視等功能，并且自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，還可以搜索萬千信息。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，很多時(shí)候教師很難找到每個(gè)學(xué)生都熟知的例子，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放圖片、動(dòng)畫或視頻，生動(dòng)的展現(xiàn)出生活情境，從而幫助學(xué)生更容易的理解。例如對(duì)于那些有關(guān)常識(shí)性的知識(shí)，可以利用多媒體來進(jìn)行講課，這樣的教學(xué)效果往往很明顯，比如：《認(rèn)識(shí)人民幣》、《認(rèn)識(shí)方向》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)》等，運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片和視頻，讓課堂教學(xué)從以前的枯燥抽象變得更加生動(dòng)有趣，從而大大的提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

5.結(jié)合生活實(shí)際，有效開展教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終目的就是為了更好的服務(wù)于生活。所以，教師要改變傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)，不要再專注于學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放置在如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力上面。所以，在進(jìn)行教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合實(shí)際去開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行商場購物模擬游戲，一部學(xué)生扮演售貨員，一部分扮演購物者，產(chǎn)品的道具有學(xué)生進(jìn)行制作，錢幣由教師提供錢幣卡片代替，單價(jià)設(shè)置均為小數(shù)，在進(jìn)行交易的過程中，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和計(jì)算的過程。

總結(jié)

數(shù)學(xué)要是來源于生活的，更要用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，不僅能夠讓知識(shí)更加通俗易懂，易于學(xué)生掌握，而且，還能夠顯著的提升教學(xué)效率，充分發(fā)揮出生活情境教學(xué)的作用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃贊平. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（4）.

[2] 張龍強(qiáng). 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.

[3] 王大麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）.