陳希榮

1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年4月23日確定為“世界讀書(shū)日”，提出“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書(shū)”。多年來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)“全民閱讀”，前不久，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布《開(kāi)展2018年全民閱讀工作通知》，推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)深入持續(xù)發(fā)展。

教師作為傳播科學(xué)文化知識(shí)的主角，理應(yīng)成為全民閱讀活動(dòng)的示范者和引領(lǐng)者。但相關(guān)中小學(xué)教師閱讀情況的調(diào)查卻令人擔(dān)憂（這里的“閱讀”是指除了教科書(shū)之外的，為了提高自身素質(zhì)而進(jìn)行的文學(xué)、政史、教育等類書(shū)籍的廣泛性閱讀）：有六成中小學(xué)教師除教輔參考書(shū)外“基本不讀書(shū)”，尤其是青年教師個(gè)人藏書(shū)量幾乎為“零”，個(gè)人年購(gòu)書(shū)支出幾乎為“零”。

從以往媒體報(bào)道情況看，影響中小學(xué)教師廣泛閱讀的因素較多，但最主要的是三個(gè)方面：一是沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。教師如一臺(tái)機(jī)器，整天運(yùn)轉(zhuǎn)不停，每天在校除了跟班、上課、備課、處理作業(yè)和有關(guān)學(xué)生事情、看教學(xué)參考書(shū)外，是沒(méi)有時(shí)間讀其他書(shū)籍的。二是質(zhì)疑做教師是否非要讀書(shū)，不讀書(shū)是否就會(huì)影響自己職業(yè)？很多教師認(rèn)為身邊不讀書(shū)的教師依然能夠成為學(xué)科“骨干 ”，依然被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。三是教師工作壓力太大，沒(méi)有心情沒(méi)有精力去讀書(shū)。另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師沉溺到了網(wǎng)絡(luò)信息中，對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍失去閱讀興趣。

如果深入思考分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的原因大多是托詞而已。教師到底有沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)？其實(shí)是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度的問(wèn)題。魯迅先生有句人人皆知的名言：“時(shí)間就像海綿中的水，只要擠總會(huì)是有的?！币虼耍坝袘B(tài)度就會(huì)有時(shí)間”。至于讀書(shū)與教師職業(yè)有怎樣的關(guān)系？本來(lái)是一個(gè)不可置辯的問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在不讀書(shū)照樣干好教學(xué)工作，甚至成為學(xué)科“骨干”和“優(yōu)秀教師”的例子。這與目前學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)試教育體制等密切相關(guān)，絕非幾句話就能談清楚。但有一點(diǎn)不容置疑，讀書(shū)多、知識(shí)淵博、文化素養(yǎng)高的教師對(duì)學(xué)生的影響是終生的，那些只抱著教材教參的教師，是不可能培養(yǎng)出知識(shí)豐富、綜合素質(zhì)高的學(xué)生的。而對(duì)于中小學(xué)教師“沒(méi)有心情去讀書(shū)”，“對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍失去閱讀興趣”諸原因，與社會(huì)大氣候、大環(huán)境相關(guān)聯(lián)，功利意識(shí)的強(qiáng)化，娛樂(lè)方式的轉(zhuǎn)變多樣，都直接影響到教師的閱讀興趣和閱讀量。

目前中小學(xué)教師閱讀狀況，筆者以為絕非僅僅是一個(gè)談?wù)撛掝}而已，在今天這個(gè)時(shí)代大背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育和教師都提出了內(nèi)涵豐富的更高要求，其中就包括了教師的綜合素養(yǎng)和能力提升。單就閱讀而言，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跑在前沿，作出表率和榜樣，而絕不應(yīng)該當(dāng)成為落伍者甚至缺失者。教師作為為人師表之人，要給未來(lái)的閱讀者——學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，并帶動(dòng)全民閱讀遍地開(kāi)花。人生讀書(shū)少年始，教師鐘愛(ài)讀書(shū)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可估量的。

“詩(shī)文隨時(shí)運(yùn)，無(wú)日不趨新。”教師的職業(yè)本質(zhì)決定其必須終生讀書(shū)、終生學(xué)習(xí)、終生更新，這也是今天信息社會(huì)對(duì)教師素養(yǎng)的基本要求。宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)說(shuō)：“士大夫三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦言語(yǔ)無(wú)味?！贝_實(shí)，不讀書(shū)，則無(wú)以言；不讀書(shū)，則無(wú)以思；不讀書(shū)，則無(wú)以行。作為擔(dān)當(dāng)“教書(shū)育人”重任的教師，怎么能缺失閱讀？怎么能遠(yuǎn)離書(shū)海？

茨威格說(shuō)：“一個(gè)人和書(shū)籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感到生活的統(tǒng)一，因?yàn)樗娜烁駨?fù)化了。”在功利思想充斥的大環(huán)境中，教師更需要以朗讀、閱讀方式增添精神家園的容量和光彩，以書(shū)香滋養(yǎng)人生。習(xí)近平總書(shū)記多次倡導(dǎo)干部要多讀書(shū)，把讀書(shū)看作是一種生活方式。他曾談到自己讀書(shū)的經(jīng)歷：個(gè)人時(shí)間被工作占去之外，經(jīng)常能做到的是讀書(shū)。在陜西插隊(duì)時(shí)走了30里路去借書(shū)，有時(shí)吃飯也拿著書(shū)。他說(shuō)：“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！闭鐚W(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非一樣，對(duì)教師而言，閱讀是一種人生境界，貫通古今，通達(dá)天地，然后方能千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流；對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀是一種文化傳承，如切如磋，如琢如磨，然后方能日月光華，星漢燦爛。

愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻，把閱讀作為一種追求、一種愛(ài)好、一種健康的生活方式，這樣的人一定擁有美好的精神家園。在提倡全民閱讀的大好機(jī)遇和良好氛圍下，我們教育工作者絕不該成為全民閱讀隊(duì)伍中的落伍者或者是缺位者。