何素釵

中圖分類號：613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0227-01

在幼兒園期間，幼兒語言發(fā)展的好壞，對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園以游戲為基本活動，對幼兒來講，游戲?qū)τ變河兄鴱姶蟮奈?，它能夠調(diào)動他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語表達(dá)能力融合在各種游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)交往、練習(xí)和提高自己的語言表達(dá)能力。因為“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲是兒童生活的伴侶，是組織兒童愉快、幸福生活的手段，兒童在游戲中身心得到全面發(fā)展。下面，筆者談?wù)勅绾卧谟螒蛑邪l(fā)展幼兒的語言。

1.在游戲中搭建口語表達(dá)平臺

我們要把游戲作為一種整體的教育思想，貫穿于幼兒園的一日生活中，通過幼兒在園一日生活，為他們提供語言表達(dá)的平臺。抓住生活中幼兒感興趣的事物和游戲活動，并把握時機進(jìn)行積極引導(dǎo)。如晨間老師站在門口笑迎孩子，用親切的語言和孩子進(jìn)行簡單的交流，會讓孩子懷著愉悅的心情開始一天的學(xué)習(xí)生活。同時善于組織豐富多樣的活動，增長幼兒的知識，幫助幼兒擴大眼界，增加詞匯，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。幼兒的生活豐富了，思路也就開闊了，語言表達(dá)能力自然而然就提高了。

2.在角色游戲中聽音、辨音、發(fā)音

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。它是幼兒最喜愛的一種游戲，在角色游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感性趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實踐活動強烈愿望。孩子們通過玩“過家家”“逛超市”“看醫(yī)院”等游戲，如在做“看醫(yī)生”游戲時做情景模擬：教師扮演醫(yī)生問小朋友“小朋友，你今年幾歲了？早餐吃的什么？之前來看過醫(yī)生嗎？讓我們先來測量一下你的體溫吧！……”孩子們可從中了解并學(xué)習(xí)父母與子女、收銀員與顧客、醫(yī)生與病人角色之間不同語言表達(dá)與交流。在整個游戲過程中，教師邊玩游戲邊觀察幼兒具體表現(xiàn)，及時示范糾正，是每個幼兒發(fā)音水平都有所提高，為聽懂和學(xué)說普通話打下良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、豐富游戲活動

“環(huán)境即教育”，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的表達(dá)能力在游戲中得以提高。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)會舉一反三，會依照原有的示范語言，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。如講故事時，結(jié)合主題內(nèi)容，不僅讓幼兒聽故事，回答問題，還采用表演故事、畫故事等方法，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語言教學(xué)活動過程中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。幼兒游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應(yīng)的道具后，讓他們在游戲中相互討論達(dá)成共識，他們都會為適應(yīng)任務(wù)角色而手口并用，最后合作完成達(dá)到目的。如此，不僅給幼兒一個動手動口的鍛煉機會，還能增強語言教學(xué)的效果。

4.游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

4.1 在游戲中開展語言交往的引導(dǎo)和培養(yǎng)。角色扮演游戲是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一種十分有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，還促進(jìn)了幼兒在角色扮演與交流中語言能力的發(fā)展。一方面，在游戲中，我們要采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒。如，我問小明：“今天，你玩的什么游戲呀？玩得開不開心？為什么呢？”小明回答說：“我玩的是建火車站。我很高興，可是后來小紅把車站頂上的鐘表碰掉了，我就不開心了?！蔽逸p輕地對她說：“請等一下啊！等老師馬上把鐘表裝上去。”良好的溝通，不僅僅包括正確的表達(dá)自己的想法、意見，其中有禮貌的傾聽他人的說話也很重要。在小結(jié)時，當(dāng)個別幼兒在表達(dá)的時候，其他幼兒應(yīng)該安靜的傾聽，若有誰不能做到，我就及時的糾正他，借此機會培養(yǎng)他們安靜傾聽他人講話的好習(xí)慣。

4.2 游戲要有生活性。游戲來源于生活，也離不開生活。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、自然等生活或社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，通過各種感官的感知，獲得來自環(huán)境的知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。所以，用游戲培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，要讓游戲的內(nèi)容與他們的日常生活有機結(jié)合，他們自然會產(chǎn)生興趣，會積極主動地參加到游戲中來。

4.3 家園共育，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境。調(diào)動家長、幼兒和教師的積極性，實施家園共育策略，是幼兒教育的關(guān)鍵步驟，既保持了幼兒園和家庭教育的一致性，又實現(xiàn)了幼兒園教育的延續(xù)性。例如在“迎春環(huán)境布置”的活動中，讓孩子和父母一起在家里制作別具風(fēng)格的新年賀卡，然后讓幼兒帶到幼兒園來和教師一起裝飾環(huán)境，迎接節(jié)日。在這種親子活動中，孩子不僅收獲了快樂，還通過圖文并茂的形式，又能培養(yǎng)了自主識字閱讀的能力，一舉兩得。

4.4 鼓勵與同伴、教師的語言交流。教師不僅是游戲中的組織者，也是游戲的參與者，是幼兒的合作伙伴。教師站在了合作者的臺階上，幼兒表現(xiàn)起來才會更加隨意，更容易與他人作語言交談，說出自己的想法。在游戲中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有哪些語言上的突破點，教師一定要及時地鼓勵、表揚他們，使他們有成就感，讓他們知道“我能行”，增強他們語言表達(dá)的信心。作為傾聽者，教師要細(xì)致耐心地傾聽他們的交流，當(dāng)他們遇到交流障礙時，教師再作為合作伙伴，進(jìn)入其中引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交談。無論幼兒地表現(xiàn)如何，我們都要記得用贊賞的口 吻給予幼兒肯定和鼓勵，然后再提出新的目標(biāo)和要求。

總之，游戲是幼兒一日活動中必不可少的，是幼兒最樂于參與的。我們教師要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲交往環(huán)境，讓他們在游戲中“樂”，在游戲中“說”。