尹瑞娥

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論形成與論證主要來源于實(shí)驗(yàn)。隨著新課改的進(jìn)行，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了加強(qiáng)。初中物理實(shí)驗(yàn)的主要目的在于讓學(xué)生通過觀看教師示范或親自動(dòng)手操作，經(jīng)過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決物理學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。這樣，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。為此，探究提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略十分必要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)過程中要重視演示實(shí)驗(yàn)的作用

物理課堂當(dāng)中，演示實(shí)驗(yàn)的作用不容小覷，它能夠以特有的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生通過觀察和思考，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，也能夠有效提升物理教學(xué)的效率。

例如，在探究“動(dòng)能大小和哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，就能夠通過演示的方式讓學(xué)生深層次理解所學(xué)知識(shí)。教師可以讓小車從不同的高度滑下來撞擊木塊，在不同高度的撞擊下，木塊移動(dòng)的距離也不相同。之后再用不同質(zhì)量的小車從同一個(gè)高度滑下來對木塊進(jìn)行撞擊，之后讓學(xué)生觀察并討論，木塊移動(dòng)距離的不同說明了什么問題。這樣通過演示實(shí)驗(yàn)，就能夠總結(jié)出影響動(dòng)能的因素。需要注意的是：教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，同時(shí)要用準(zhǔn)確的語言說明實(shí)驗(yàn)情況，并要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，也是幫助學(xué)生記憶知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)物理教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視了實(shí)驗(yàn)的作用，往往是單純地講解理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，故而收不到好的教學(xué)效果。為了解決上述問題，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是重要措施。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在演示實(shí)驗(yàn)中，不能夠由教師獨(dú)立完成，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，主要的實(shí)驗(yàn)要由學(xué)生來做，讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)對知識(shí)真正理解。當(dāng)然，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還需要變實(shí)驗(yàn)題為實(shí)際操作題，讓學(xué)生更為直觀地獲取知識(shí)。

例如，在研究“物體對斜面壓力”的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即物體的重量多少，對斜面的壓力就是多少，但實(shí)際并不是這樣。為了更好地幫助學(xué)生走出這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將已知重量的砝碼放在水平放置的臺(tái)式測力計(jì)上面，測力計(jì)示數(shù)和砝碼的重量相等，之后將測力計(jì)的底座一端稍稍抬起，形成一個(gè)側(cè)面，這時(shí)測力計(jì)的示數(shù)就會(huì)變小。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生感到驚訝，但是在事實(shí)面前，他們也明白了斜面的壓力小于物體的重力，這樣通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生走出了誤區(qū)，對知識(shí)有了正確理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

所謂探究性實(shí)驗(yàn)，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，主動(dòng)獲取物理知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)探究方法的重要途徑。因此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐與探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和發(fā)現(xiàn)中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的探究水平。

例如，在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前提出問題：“你喜歡探究什么問題？怎樣進(jìn)行探究？方案是怎樣的？如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)果？如果凸透鏡遭到破壞，還能否完成成像實(shí)驗(yàn)？凸透鏡成像大小與凸透鏡的表面積有關(guān)嗎？”通過以上一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究有了明確的目的性，不但有助于形成科學(xué)的探究方法，而且有利于學(xué)生充分理解現(xiàn)象本質(zhì)，提高學(xué)生的物理探究能力。

四、課后滲透學(xué)習(xí)方法，做好實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ撵柟?/p>

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力是教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，教師要善于在學(xué)生的應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

例如，教師布置這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：自制小磁針。所需材料：廢舊的鋼鋸條5cm～6cm；制作方法：①將其加工成磁針形狀；②在火中燒紅，中心砸一個(gè)小坑（注意不要砸穿）；③燒紅后放到蹄形永磁鐵上進(jìn)行磁化，然后放入水中冷卻。并提出要求：認(rèn)真總結(jié)在制作過程中所看到的物理現(xiàn)象，并加以解釋，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，由教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中選取較為優(yōu)秀的作品，在班級(jí)中進(jìn)行傳閱交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（注：本文系甘肅省2017年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB2792）

編輯：謝穎麗