楊玉艷

摘要：隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，習(xí)慣會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)，因此，需要從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些習(xí)慣是需要改善的，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

由于應(yīng)試教育影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧的傳授，逐漸忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐過程中，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題往往不是知識(shí)方面的，更多的是不良習(xí)慣所導(dǎo)致的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的是可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師以及在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生都主觀認(rèn)為閱讀一般是文科的范疇，數(shù)學(xué)根本不需要閱讀，最終就忽視了閱讀，讓學(xué)生無法深刻理解教材的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)存在的問題：學(xué)生積極地背，掌握了知識(shí)，卻不會(huì)用。此類閱讀流于形式，只是對表面知識(shí)的瀏覽，沒有深化到學(xué)生的思維當(dāng)中，也就是費(fèi)了力卻沒有得到對應(yīng)的收益。閱讀要反復(fù)品味，直到完全理解才罷休，閱讀的過程不只是對文字簡單的瀏覽，而是一個(gè)知識(shí)消化與轉(zhuǎn)化的過程，將課本知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而靈活使用。

例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些涉及到概念的知識(shí)理解時(shí)，在課本上學(xué)生所看到的對長方體的解釋是“長方體上面與下面是完全一樣的”，對完全一樣這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析、理解；小學(xué)數(shù)學(xué)教材文字材料并不是很多，即使四年級(jí)教材內(nèi)容，也大部分都是題目的形式，盡量降低了文字的出現(xiàn)，即使作為教師同時(shí)也會(huì)覺得沒什么文字可以進(jìn)行閱讀。又例如：一幅圖上畫了6只母雞，4只小雞。而且在旁邊還畫了一個(gè)雞籠，在大的雞籠上標(biāo)注了可以放3只雞，而小的雞籠上面標(biāo)注了可以放4只雞。另外，還表明了一只母雞需要10元，而一只小雞則只要5元。本題的問題是：若是要購買6只母雞需要準(zhǔn)備多少個(gè)雞籠；若是買4只小雞需要多少錢才能購買？當(dāng)然，題目本身不會(huì)以全文呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生需要從圖畫中去搜集類似文字的信息。讓學(xué)生直觀地分析出有哪些種類的雞，每一種類型有多少只，對雞籠的大小進(jìn)行分辨。學(xué)生閱讀之后，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對這類問題進(jìn)行自行解決。在通過整理信息之后，分析實(shí)現(xiàn)分類，然后在這些信息中選擇有效信息進(jìn)行對應(yīng)地解決，閱讀的效率不僅提升起來，閱讀的意義也充分呈現(xiàn)出來。

二、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)與自覺檢查的良好習(xí)慣

實(shí)踐證明，作業(yè)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效反映出來。良好的作業(yè)習(xí)慣包含了：作業(yè)完成態(tài)度認(rèn)真、自覺檢查驗(yàn)算、獨(dú)立完成、書寫工整等等。大部分學(xué)生都沒有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，而且書寫潦草，常常因?yàn)檫@些方面而后悔，這類習(xí)慣我們統(tǒng)稱為馬虎，也就是學(xué)生能力培養(yǎng)缺失的重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中往往不會(huì)重視這方面的訓(xùn)練。

例如：34.5+12.5=47.6

針對例題進(jìn)行分析錯(cuò)誤原因：5+5=10，而在豎式中10的0寫的字跡潦草，有些類似于6，導(dǎo)致在橫式觀察過程中就看成了6。一部分小學(xué)生在實(shí)際計(jì)算過程中，有書寫潦草的壞習(xí)慣，有些時(shí)候字跡連自己都沒有辦法看清楚；在計(jì)算過程中時(shí)常都很粗心，馬馬虎虎將題目抄錯(cuò)等等，過后又沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，導(dǎo)致這類錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)?？梢?，這些問題都是由于不良的習(xí)慣所造成的。因此，在平時(shí)的作業(yè)中，需要對字跡潦草的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，不要對學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰^于相信，而且每一個(gè)問題的檢驗(yàn)方式也有很多種，如：脫式計(jì)算、解方程等等方面的檢驗(yàn)都需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，要依據(jù)實(shí)際的情況選擇正確的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

基于小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上往往都不會(huì)專心去聽講。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課的集中注意力時(shí)間平均約為30分鐘。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，認(rèn)真對待一件事物的習(xí)慣是非常重要的，只有這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)直觀來講是指學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而保障學(xué)生在課堂聽講過程中能夠跟上教師的節(jié)奏。擁有學(xué)習(xí)的興趣，才是課堂順利開展的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能初步了解課堂上可能會(huì)講到的知識(shí)，而且會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探究，不懂的地方課堂上在教師的幫助下解決。

（二）要有正確的做課堂記筆記的方法，筆記主要是記課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)、概論以及提示等內(nèi)容，關(guān)于部分內(nèi)容需要留下空白，在課后進(jìn)行填補(bǔ)，使學(xué)生明白課堂上應(yīng)該掌握什么。要培養(yǎng)學(xué)生注重聽解例題解析的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的技巧，從而提升課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）作為小學(xué)教師，教學(xué)方法一定不能過于枯燥，要注意吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心聽講。小學(xué)生認(rèn)知的過程中帶有強(qiáng)烈的感情色彩，主要表現(xiàn)是是否喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是否喜歡數(shù)學(xué)教師等等，因此，要不斷提升學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，教師要從自身做起，建立和諧溫馨的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡教師，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加富有興趣。唯有堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用富有趣味的教學(xué)方式來將學(xué)生的注意力吸引過來，可以設(shè)計(jì)各種各樣的動(dòng)物形象，然后結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)記錄，從而掌握分類整理的技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣

在計(jì)算的過程中，小學(xué)生常常出現(xiàn)思維定勢而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

例如：600÷（20+30）

=（600÷20）+（600÷30）

=30+20

=50

針對例題進(jìn)行錯(cuò)誤原因的分析，本題在運(yùn)行的過程中順序搞錯(cuò)了，首先要先算20+30，然后再算600÷50。在這道例題解析過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)思維定勢非常重要，它是思維先前活動(dòng)中逐漸形成的，會(huì)直接影響解決問題的心理。這次解題主要受到乘法分配律思維定勢的負(fù)面影響，導(dǎo)致運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤。若要解決這個(gè)問題，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算過程本來是非常枯燥的，而且具有很強(qiáng)的規(guī)律性。由于平時(shí)練習(xí)還比較充足，學(xué)生的自信心也很強(qiáng)，在計(jì)算過程中就不會(huì)過于專于題目，拿筆就寫。因此，教師要在小學(xué)階段要求學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提升計(jì)算的正確率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績的基本方法。作為教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來對待，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，必定能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。