丁建鋒　靳珍　姚峰蕊

摘 要：在訪談和參考相關文獻的基礎上自制了中學生錯題資源應用調查表，對河南省某中學1271名中學生被試的錯題資源應用情況進行了調研。結果表明：不同水平被試在錯題資源應用方面有顯著差異；對于錯題，大部分學生觀念較積極，但高中生比初中生更重視錯題；同時都缺乏應用錯題資源能力，錯題應用策略比較單一。

關鍵詞：錯題資源；錯題應用；中學生

一、問題提出

新課程標準明確指出“中學生應根據(jù)需要制訂學習計劃，學習中遇到困難時能主動分析原因并嘗試解決，同時也要掌握資源策略，學會獨立獲取信息資源和資料，并能獨立地加以整理、分析、歸納和總結[1]。對于學生而言，錯題是一種學習資源，通過積極地利用錯題，可以完善認知結構、知識體系和解題策略，從而提高學習成績；對教師而言，有效利用錯題資源，可以獲悉有價值的教學反饋，從而改善教學[2]。

二、研究方法

1.被試

河南省某市一中學共6個年級，分別從每個年級隨機抽取兩個學優(yōu)班，兩個普通班，共1271名學生。

2.工具

筆者自制《中學生錯題資源應用調查表》。經過預測，總信度系數(shù)是0.896，各部分的信度系數(shù)分別是0.802、0.796、0.860。

3.過程

在自習時間發(fā)放調查表，共收回有效調查表1161份，隨后進行數(shù)據(jù)處理和訪談。

三、研究結果

1.不同被試情況

從表1可知，總體而言，在觀念、行為和策略方面高中生的得分都高于初中生，從百分比上看，被試在策略方面得分率都比較低，這說明無論初中生還是高中生，他們都缺乏有效的應用策略。多數(shù)被試能認識到錯題資源的應用價值，同時也能意識到錯題有利于發(fā)現(xiàn)學科知識缺陷，所以他們一般重視錯題。雖然高中生對錯題持有相對積極的態(tài)度，但是他們并未足夠高效地應用錯題[3]。

2.總體被試情況

根據(jù)數(shù)據(jù)，列出表2。被試在三個方面的得分百分比分別為：82.13%、73.48%、54.15%。平均值分別為：25.41、22.78、19.39，由此可知，被試能充分地認識到錯題資源的重要性、對應用錯題持有相對積極的認識，但都缺乏高效的錯題應用策略，缺乏對錯題的整理和再利用，這表明中學生沒有充分發(fā)揮主觀能動性。

由表3可知，被試認為項目3、2、5、19、12與自己最相符，最不相符的項目是22、24、23、15。項目14是負向題，其得分2.39說明總是同意該項目。

由上述分析可知，被試普遍知道錯題反映了自己的知識缺陷，贊同認真地對待錯題對理解學科知識有利，漠視錯題會影響后續(xù)的學習。被試一般都有錯題本，但通常沒人監(jiān)督，他們就漠視錯題。

通過訪談筆者也驗證了以上發(fā)現(xiàn)，大部分被試表示“多關注錯題有利于我的學習。”但對于多數(shù)學生來說，他們主要是“在課堂上老師評講時直接在資料上訂正?！彪m有錯題集，但通常是“把錯題直接抄到上面，很少復習，與同學交流就更少”。

通過以上分析，筆者發(fā)現(xiàn)中學生錯題資源應用現(xiàn)狀如下：（1）錯題資源應用在不同水平被試之間存在著顯著差異；（2）對于錯題資源，大部分中學生持積極的觀念，但缺乏恰當?shù)膽眯袨?；?）中學生經常使用的錯題資源應用策略較為單一。

參考文獻：

[1]王星喬.高中生化學錯題管理現(xiàn)狀的調查與思考[J].教育理論與實踐，2009（11）：42-44.

[2]鄭敏.知識缺陷型錯題管理探析[J].現(xiàn)代中小學教育，2008（3）：48-50.

[3]劉儒德，江濤.高一學生的錯題管理行為[J].心理發(fā)展與教育，2004（1）：54-58.

編輯 段麗君