陳修來

【中圖分類號(hào)】B842.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0210-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。談到寫作，學(xué)生痛苦，老師頭疼，家長心煩。誰都怕面對(duì)，卻又無法回避。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們的老師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)意義重大。尤其是小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)，老師積極有效的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生樹立寫作的信心、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣特別重要。

今年我執(zhí)教了三年級(jí)語文，作文寫作正式開始，入門指導(dǎo)必不可少。當(dāng)我閱讀了三年級(jí)語文上冊第二單元中《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》等幾篇課文后，不禁驚嘆于文章的精美，更從中看到了對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值。

一、結(jié)構(gòu)的典范性

作文與日記不一樣，它顯得更為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，講究謀篇布局，而結(jié)構(gòu)的安排便是其中重要的一環(huán)。三年級(jí)學(xué)生告別了寫話的訓(xùn)練，開始了寫作的征程，這結(jié)構(gòu)的安排自然需要熟練的加以掌握運(yùn)用。而最簡單最常見的也最便于掌握的模式莫過于“總—分—總”結(jié)構(gòu)了。我認(rèn)真閱讀了這三篇課文，它們無一例外地都采用了這種寫作結(jié)構(gòu)?？纯催@幾篇文章，每一篇的開頭和結(jié)尾都比較簡潔，相互照應(yīng)，中間部分從幾個(gè)方面分層來寫。如《北大荒的秋天》分寫了天空、小河、原野，其中每一段的開頭一句又成為段落的中心句：“天空一碧如洗”“小河清澈見底”“原野熱鬧非凡”，接下來的內(nèi)容都圍繞著中心句來寫，表現(xiàn)出天空之美、小河之美和原野之美?！段骱芬晃姆謱懥诉h(yuǎn)眺西湖、十里明湖和月下西湖的種種美景，而《拉薩的天空》則依次寫了藍(lán)天之近、藍(lán)得令人神往和四季藍(lán)晶晶，突出拉薩的天空湛藍(lán)透亮的特點(diǎn)。它們的結(jié)構(gòu)鮮明、典型，很適合三年級(jí)學(xué)生入門練習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總—分—總”這樣的結(jié)構(gòu)以“我們的校園”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果真的不錯(cuò)。

二、語言的生動(dòng)性

對(duì)于文章，結(jié)構(gòu)只是它的外在形式，而語言則是它的內(nèi)在血肉。一篇文章如果缺少了新鮮的血液、飽滿的肌肉，那讀起來只會(huì)令人味同嚼蠟，毫無趣味。在寫作中，豐滿文章血肉，使語言生動(dòng)的方法很多，細(xì)細(xì)品讀這三篇文章，則給我們很多的啟示，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有例可鑒：

（一）修辭運(yùn)用美妙

修辭是寫作中最常用的寫作手法，它的運(yùn)用可以化抽象為具體，化平凡為精美。它可以使內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，從而增添了文章的藝術(shù)魅力。語言藝術(shù)大師魯迅曾說：“作文的人，因?yàn)椴荒苄揶o，于是也就不能達(dá)意?！庇纱丝梢?，在文質(zhì)兼美的文章中，巧妙地運(yùn)用修辭手法是必不可少的，它可以大大增加文章的藝術(shù)魅力。這三篇文章中，比喻句的運(yùn)用隨處可見。如“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里?！卑选靶『印北茸鳌八{(lán)綢子”寫出了小河的清澈純凈?！捌届o的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！卑选昂妗北茸鳌般y鏡”表現(xiàn)了湖面的平靜之美。“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！卑选疤炜铡北茸鳌八{(lán)寶石”突出了天空湛藍(lán)透亮的特點(diǎn)。

再看擬人句：“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱?！彼鼘⒍骨v、高粱人格化，生動(dòng)展示了原野熱鬧非凡的景象。還有排比句：“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫……”“一山綠，一山青，一山濃，一山淡……”它們從不同角度表現(xiàn)了流云和山巒的美麗多姿，讀起來更是朗朗上口，節(jié)奏鮮明。

（二）詞匯運(yùn)用豐富

三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫作文，學(xué)生的詞匯量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。但畢竟也積累了一些，特別是一些特殊的詞語，如成語、疊詞、色彩詞……要指導(dǎo)學(xué)生能背下來，在寫作中有意識(shí)的加以運(yùn)用，同樣能夠達(dá)到生動(dòng)語言的作用。分析這三篇文章，它們的精美自然離不開這些特殊詞語的點(diǎn)綴。如寫流云時(shí)“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”，寫山巒時(shí)“一山綠，一山青”，寫高粱時(shí)“黑紅黑紅”，寫天空時(shí)“湛藍(lán)”“藍(lán)晶晶”等等。這些詞語色彩鮮明生動(dòng)，大大增加了文章的美感。再如“靜靜地”“嘩啦啦”“樂呵呵”“沉甸甸”“藍(lán)晶晶”等疊詞的運(yùn)用，其表現(xiàn)力極強(qiáng)，讀來韻味十足。而成語的運(yùn)用則顯得簡潔準(zhǔn)確。如“五彩斑斕”描繪了流云豐富的色彩之美，“一碧如洗”展現(xiàn)了天空的純凈之美，“重重疊疊”“連綿起伏”突出了山巒之多、高低起伏，而“心曠神怡”則寫出了人們置身美麗西湖的愉快心情。一篇文章若能運(yùn)用上三五個(gè)成語，一定會(huì)讓學(xué)生的作文增色不少。當(dāng)然，需要準(zhǔn)確運(yùn)用，不能牽強(qiáng)附會(huì)，為用而用，唯有自然妥帖，方可起到應(yīng)有的效果。

（三）長短句結(jié)合精妙

一篇文章，不能總是長句，那樣會(huì)顯得單調(diào)、乏味，再好的文句也會(huì)令人審美疲勞。間或與短句結(jié)合起來，會(huì)取得意外的驚喜。《北大荒的秋天》中“山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！遍_頭三個(gè)短句寫出了榛樹無處不在，后面的長句則形象地寫出了榛樹葉火紅的特點(diǎn)以及豐收帶給人們的無比喜悅的心情。再來看看《西湖》：“夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來悠揚(yáng)的琴聲?！鼻八木渌淖忠辉~，用詞精煉，寫出了“夜幕”“明月”“輕風(fēng)”“湖水”的特點(diǎn)，簡潔流暢。后面兩句話利用長句由近而遠(yuǎn)描繪了華燈的璀璨和琴聲的悠揚(yáng)。長短句結(jié)合，讀起來又顯得節(jié)奏鮮明，富有情致。

三、感情的真摯性

課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，寫作應(yīng)“表達(dá)真情實(shí)感”。任何一篇文章都應(yīng)該飽含著作者的真摯感情，唯有如此，這樣的作品才會(huì)感染人，才會(huì)體現(xiàn)其存在的價(jià)值。因此，教學(xué)中我們一定要教育學(xué)生寫作中通過描寫自己的生活，表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，切忌無病呻吟。還是以這三篇課文為例，它們無一例外地表現(xiàn)美：北大荒秋天之美，西湖人間天堂之美，拉薩的天空湛藍(lán)透亮之美。作者著力描寫它們的美就是因?yàn)樗麄冃闹杏星?。這種情便是他們心中對(duì)北大荒的鐘愛之情，對(duì)西湖的喜愛之情，對(duì)拉薩的摯愛之情。而這些情感又無一不體現(xiàn)了作者對(duì)祖國的一片熱愛之情。感情是文章的生命。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們思想質(zhì)樸，感情單純，便于引導(dǎo)。我們要引導(dǎo)學(xué)生寫出真切的感受，抒發(fā)真摯的感情，達(dá)到感人的效果。

“萬丈高樓平地起”，三年級(jí)作文剛起步，如果這寫作的基礎(chǔ)打不好，沒有激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，那么對(duì)學(xué)生未來的寫作會(huì)產(chǎn)生極其消極的影響。如今，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合書中精美的范文，通過積極地指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣今后的作文教學(xué)就不再是難事，讓我們的學(xué)生不再痛苦，老師不再頭疼，家長們不再心煩了。