楊宏斌

【摘要】現(xiàn)階段我國職業(yè)高中的人才培養(yǎng)已經(jīng)不著重在文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)方面了，而是著重在于實際性和實踐應用性上面。因為當今世界對于人才的極度匱乏，所以需要一些實踐操作能力非常強的人才，我將在本文中對職業(yè)高中語文教學進行一個以就業(yè)為導向的創(chuàng)新性探索，希望本文能夠?qū)χ新氃盒５恼Z文教學有一個啟迪。

【關鍵詞】就業(yè) 職業(yè)高中 語文教學 創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0111-02

引言

中國現(xiàn)在迎來了一個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，由原來的不顧一切代價發(fā)展轉(zhuǎn)變成了可持續(xù)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路，以長遠的眼光看問題，用發(fā)展的眼光看問題。所以這樣的發(fā)展理念為中國現(xiàn)階段的職業(yè)高中語文教學提供了指導性意義，意味著職業(yè)高中語文教學需要以市場為導向，以就業(yè)為導向，從之前的以量為主轉(zhuǎn)變成今天的以質(zhì)為主，培養(yǎng)高質(zhì)量的為社會服務的人才。所以我們本文探討的語文教學也是以就業(yè)為導向的職業(yè)高中教學模式的探索。

一、以適應市場為目標，創(chuàng)新語文教學模式

（一）突顯市場性，重新進行職業(yè)高中語文課程定位

之前語文教學模式的弊病主要在于職業(yè)高中培養(yǎng)學生的能力并不與市場的需求相適應，供與求不相適應導致了中職院校畢業(yè)生就業(yè)的困難性。所以針對這個問題，我們在進行職業(yè)高中語文課程新定位時，必須要根據(jù)市場需求來重新對職業(yè)高中語文教學進行課程定位，突顯市場性，培養(yǎng)適合社會市場要求的中職教育人才。將中職教育人才培養(yǎng)當中與社會需求的偏差進行修正。將人才培養(yǎng)的效果發(fā)揮到最大，發(fā)揮中職院校的特色，牢牢把握住面向社會面向市場的方向，與時俱進的根據(jù)市場和社會的需求來不斷改進中職院校語文教育的課程內(nèi)容，調(diào)整、開發(fā)、設置出新的教學內(nèi)容。凸顯出專業(yè)性，從學生就業(yè)的崗位出發(fā)，注重教育為專業(yè)服務，為就業(yè)服務的理念。

（二）突顯就業(yè)性，優(yōu)化職業(yè)高中語文課程教學內(nèi)容

中職院校一般是有對口的就業(yè)機構的，也知道學生以后的就業(yè)崗位和就業(yè)需求，所以我們中職語文教育必須針對學生的就業(yè)機構進行針對教育。在教育中應緊抓公共基礎課，著眼于專業(yè)語文課程的教學，在此基礎上根據(jù)學生具體的專業(yè)需求來進行具體的拓展教學。將就業(yè)的需求深化到語文教學當中，這樣才能提高語文教學培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量，這樣才是真正的為學生著想，從學生的角度出發(fā)，為學生的未來發(fā)展著想。

（三）突顯開放性，創(chuàng)新職業(yè)高中語文的教學方法與手段

現(xiàn)在是改革的時代，是創(chuàng)新的時代，很多條件下不改革就難以發(fā)展，不創(chuàng)新就難以發(fā)展，我們中職院校要以就業(yè)為導向，凸顯開放性，大膽的對職業(yè)高中語文教學的方式進行改革，以學生為主體，尊重每個個體的差異進行開放式的教學，對于不同專業(yè)的學生采取不同的教學方式。這樣的特色教學，既避免了千篇一律，又避免了對學生的框架式教育，保留了學生的特色，能夠為公司提供多種多樣的多樣性人才。

二、以實用性為目標，奠定學生就業(yè)的基礎

（一）突顯務實性，加強實踐教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的中職語文教學照本宣科，缺乏了實用性，忽視了務實性，沒有發(fā)揮中職院校教育的特點，中職院校的培養(yǎng)目標主要就是以就業(yè)為導向，所以務實性是基礎，在課堂上學到的內(nèi)容必須要有實用性才能起到真正教育的作用，真正地培養(yǎng)出學生的專業(yè)能力、工作責任能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、合作能力和學習能力等基本素養(yǎng)。讓學生在務實的基礎上進行實踐，先在學校的教育中打好扎實的基礎，為以后實踐就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)人才。

（二）突顯綜合性，評價多元化

傳統(tǒng)的中職教學考核主要就是以考試的試卷成績?yōu)橹?，但是那樣的考察方式太過片面，缺乏綜合性，所以對于學生的考核方式應該改善。評價方式應該由單一的筆試變?yōu)榫C合性評價，由原來的教師為評價主體換為多遠評價主體，評價的過程不應該再繼續(xù)一次性簡單粗暴的期末評價了，而是轉(zhuǎn)換為發(fā)展性評價比較科學。這樣的評價方式更加綜合，更加能體現(xiàn)出學生的綜合能力，給予了學生更大的發(fā)揮空間，能夠發(fā)掘出每個學生的潛力，將教學質(zhì)量提升到最高。

（三）突顯實效性，建立一系列具有專業(yè)特色的語文課教材

當前學生學習的課本還是針對普通中學的學習課本，沒有中職院校的課本特色，課本內(nèi)容還是關注點大都在于理論性和知識性，忽視了實用性和實效性，沒有反映出受教育學生所在學校的特色，也沒有體現(xiàn)出就業(yè)崗位的特色。所以我們的中職院校教育中必須開發(fā)一系列具有專業(yè)特色的中職院校教育課本，凸顯實效性。語文的教學很大一部分功底都在于教材的好壞，教材必須適合學生的學習特色，要適合學生的就業(yè)特點，沒有最好的教材只有最適合的教材，如果教材很好但是不適合中職院校的學生學習的話也是放錯了地方的資源。所以針對市場需求，針對就業(yè)，在實效性的要求下，建立具有中職院校特色的語文教材是教育優(yōu)秀的中職學生的基礎，基礎必須夯實。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，對以就業(yè)為導向的中職語文教學改革的創(chuàng)新進行了一系列探索，從實際出發(fā)分析了當代中職教育的弊病，從就業(yè)角度對中職語文教學提出了一系列建議，希望能夠?qū)V大中職教育的教育學者產(chǎn)生幫助。本文還積極的從務實方面對中職語文教育提出了很多中肯的建議，不僅從教學方式上對傳統(tǒng)的教育方式提出了改革建議，還從語文教學課本上對教學提出了改革意見，突出了中職教育的實用性和實效性。

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