謝堅志

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，而小學(xué)階段作為學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，教師需要注重學(xué)生多方法解決問題能力的培養(yǎng)，這既能夠有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的提升，又能夠有助于學(xué)生解題思路的開拓，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提高保障，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識技能的同時，也能夠?qū)⑵涓玫膽?yīng)用于實際問題的解決過程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 多方法 解決問題 實際情況 情景教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0109-02

學(xué)生的身心發(fā)展在很大程度上受到良好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)中還存在很多亟待解決的教學(xué)問題，比如說學(xué)生的自主思考能力以及獨立解決問題能力受到“灌輸式”教學(xué)模式的舒服，教師的教學(xué)方法缺乏尚未滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。因此，為了能夠使學(xué)生的多方法解決問題能力得到有效培養(yǎng)，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際需求對其教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，比如說注重多樣化情景教育模式的創(chuàng)設(shè)，由此促進(jìn)學(xué)生更加深入的認(rèn)識多方法解題，確保多方位互動教學(xué)模式的順利開展，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠在問題解決過程中得到有效突出，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

一、注重多樣化情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

為了能夠使學(xué)生發(fā)掘問題的能力得到更好培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要合理提取和組合生活環(huán)境，并在教學(xué)中對其生活場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的融入，使學(xué)生的問題解決能力能夠受其環(huán)境影響得到有效提高。探究式情景教學(xué)能夠有助于學(xué)生在實際問題的解決過程中主動進(jìn)行研究和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生能夠摸索出多樣化問題解決方法對問題進(jìn)行解決，除了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠在這個過程中得到提高之外，學(xué)生的思考水平也能夠因此得到有效提高。比如說在講解“加減法”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師主要是對公式的計算結(jié)果進(jìn)行提問，然而倘若教師能夠提問學(xué)生計算購買生活物品的相關(guān)問題，不僅能夠使學(xué)生更加真切的感受到該教學(xué)場景的實際性，還能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)解題過程的趣味性，從而更加有興趣參與到問題的解決過程中，愿意主動對其問題結(jié)果進(jìn)行思考。由此可見，注重多樣化情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的問題探索意識，使學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情得到有效調(diào)動。

二、結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行培養(yǎng)

在對學(xué)生的解題方法多樣化能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師既需要對學(xué)生的知識儲備情況進(jìn)行了解，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，使其教學(xué)能夠符合學(xué)生的實際情況，具有一定的針對性，從而真正做到“因材施教”。教師可以通過課余時間聊天的方式對學(xué)生的大致情況進(jìn)行了解，由此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況使用不同的解題方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，教師需要充分尊重學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)成效，通過鼓勵的方式使學(xué)生樂于主動思考教學(xué)問題，進(jìn)而對其解題方法進(jìn)行總結(jié)和歸納。另一方面，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，教師需要鼓勵學(xué)生在解題中運用自己的方法，由此使學(xué)生對解題方法中所蘊含的數(shù)學(xué)思想有更加深入的了解和認(rèn)識。除此之外，教師還應(yīng)注重多樣化教學(xué)方法的運用，比如說情景教學(xué)法就是目前小學(xué)教學(xué)中最為常見的教學(xué)方法，比如說，小明拿著26元錢去買菜，要求他需要同時買到三種蔬菜，并且需要做到搭配合理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對這個與實際生活相關(guān)的問題進(jìn)行討論，由此使學(xué)生的開放性思維得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識多種解決方法

小學(xué)階段作為教育體系的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度對問題進(jìn)行思考和認(rèn)識，由此使學(xué)生的動腦能力得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，同時教師還需要在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式。比如說，教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式引導(dǎo)學(xué)生討論某個問題，這樣既有利于教師對學(xué)生的不同解題思維進(jìn)行了解，又能夠有助于學(xué)生思維方式的拓展。另外，教師還應(yīng)在學(xué)生討論過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，不僅要對學(xué)生的意見予以尊重，還要認(rèn)真吸取正確的解題方式，總結(jié)并分析錯誤的解題方式，由此確保學(xué)生對問題有多角度的認(rèn)識和了解，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升提供保障，使學(xué)生的多方法解決問題能力得到培養(yǎng)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在多方法解決問題能力的推動下得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生思維方式的拓展。因此，為了能夠使學(xué)生的多方法解決問題意識得到培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生之間的差異進(jìn)行了解和尊重，以學(xué)生的實際情況為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行創(chuàng)造性思考和認(rèn)識，從而對其解題方法進(jìn)行探究、總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生解題思維能力的提升，使學(xué)生對多方法解題思維有更加全面的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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