王新華

摘 要：本研究采用實驗法、數據分析法、文獻資料法、問卷調查法等方法，以濟寧市棗店閣中心小學4～5年級36名小學生為研究對象，將體育游戲應用到課堂教學過程中，探究游戲融入式教學能對小學生帶來什么樣的影響，研究發(fā)現(xiàn)體育游戲對小學生的學習態(tài)度、主觀體驗、交往動力等方面都產生了較為積極的影響。期望本研究結果能夠為小學體育課堂教學提供啟發(fā)，教師能更好地抓住小學生活潑好動、好奇心重的特點，利用合適的體育游戲調動學生積極參與到體育課鍛煉與學習中。

關鍵詞：體育游戲 小學生 影響

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0214-03

Abstract： This study used the experimental method、data analysis method、Literature Review Method、questionnaire survey， the object of study to 36 pupils of grade 4～5 in jining city Zao Dian Ge central primary school. Apply sports game to classroom teaching process， How does the study of the integration of the game impact on primary school students， research finding， The learning attitude of sports games to primary school students、subjective experience、Interaction power and other aspects both have had a more positive impact. It is expected that the results of this study can provide inspiration for elementary school physical education classroom teaching， Teachers can better grasp the active and curious characteristics of primary school students， and use appropriate sports games to motivate students to participate actively in physical education and study.

Key Words： Sports games； Primary school students； Influence

游戲是一種由人們生理和心理的需要引起的特別活動，它是通過人體肢體活動，以達到健身、健心及娛樂效果的活動的總稱。而體育游戲是在游戲發(fā)展過程中逐漸獨立出來的一個分支，它將智力運用和體質的發(fā)展與身心的娛樂化為一體，不僅是游戲的重要組成部分，更與體育密不可分。由此來說，體育游戲是一項以體育鍛煉為基礎的現(xiàn)代游戲方法，目的在于增強體質、愉悅身心、提高氣質。

小學生一般注意力不穩(wěn)定、不持久，常與興趣密切相關而且特別易變。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而且會不顧一切的想要體驗，參與其中，而對于比較抽象的描述他們則不感興趣，對于比較死板的單一固定模式的學習形式很容易使他們本有的興趣消失或轉移。

在小學體育教學過程中，結合學生的年齡階段心理特點，將體育游戲應用到體育教學與體育訓練中，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠豐富體育課堂內容，提高體育教學效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究隨機抽取了濟寧市棗店閣中心小學4～5年級的36名小學生作為研究對象。

1.2 研究方法

從2017年9月到11月，筆者在自己所帶的4～5年級4個班中，分別從四年級和五年級各選了一個班作為實驗班進行為期12周的體育游戲融入式教學，分別對實驗班和對照班隨機問卷調查，為本文實驗的完成提供了現(xiàn)實可能。根據研究的需要，從知網、萬方和維普等網絡數據庫搜集并下載了相關文獻資料，通過閱讀從中選取了與本研究關系較為密切的文章，為本研究提供理論參考。通過問卷的形式對棗店閣中心小學融入體育游戲教學后學生的態(tài)度和其他變化進行調查。利用Excel對問卷調查數據進行分析并得出相應結果。

2 結果與分析

2.1 體育游戲在體育課堂的應用情況

課堂教學中融入了速度類游戲傳雞毛信、喊號追人、修筑鐵路；力量練習類游戲袋鼠跳、推小車、鴨子走；反應靈敏性游戲聽數抱團、反口令等。

2.2 體育游戲對小學生的影響

2.2.1 對學生學習態(tài)度的影響

從聽課認真程度和主動參與度兩個方面對學生的學習態(tài)度進行了調查，調查結果如下所述。

上課時總是認真聽講的實驗班占77.7%，對照班占61.1%；在主動參與活動方面來看，實驗班總是主動參與活動的學生占66.7%，對照班總是主動參與活動的學生占50%。綜合這兩組學生在每個小指標的數據，實驗班學生在學習態(tài)度的表現(xiàn)上明顯強于與對照班。由此看出體育游戲運用到小學體育教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，增加活動和學習積極主動性（見表1）。

2.2.2 對學生身心主觀體驗的影響

實驗數據顯示，在體育課后的情緒體驗方面，兩個班表現(xiàn)出一定的差異，實驗班83%的學生心情愉悅，表示戀戀不舍，對照班74.4%的學生感覺心情愉悅。在體育課后的身體感受上，實驗班9%的學生感覺上課累，對照班16%的學生感覺較累。在是否愿意挑戰(zhàn)難度活動方面，實驗班89%的學生表示愿意，對照班72%，的學生表示愿意。以上結果表明，游戲的介入，帶給他們更多的快樂感，使他們更開心地參與到體育活動中，樂此不疲，提高了他們的自信心，鍛煉了意志（見表2）。

2.2.3 對學生人際交往的影響

數據調查顯示，在自愿幫助其他同學，愿意與其他同學合作的表現(xiàn)上，實驗班90%的同學表示非常愿意，對照班77%的同學表示非常愿意。由此看出，應用體育游戲教學法要優(yōu)于一般教學法，游戲進行過程中，同學之間接觸交流的機會增加，同時培養(yǎng)了他們的交往的能力與互助合作精神，有助于良好人際關系的形成（見表3）。

3 結論

（1）體育游戲融入式教學對提高小學生課堂注意力、激發(fā)和培養(yǎng)小學生的活動興趣、促進他們保持良好的情緒及形成良好人際關方面有不同程度的積極影響。

（2）體育游戲主要是從非認知因素方面對學生產生積極影響，在小學體育課堂教學及課外訓練中應該合理選擇、有效利用。

（3）體育游戲過程中學生興奮性高，需要注意給學生講清楚規(guī)則，加強安全措施。

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