張愛

摘 要 小學數學核心素養(yǎng)主要指的是在鞏固學生數學知識的基礎上，開拓學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生對數學知識的實際應用能力，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度、觀念以及學習情感等。在核心素養(yǎng)教學理念的影響下，小學數學應該要重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但目前我國小學數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還存在很多有待解決的問題，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，本文將針對核心素養(yǎng)下小學數學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開研究。

關鍵詞 小學數學；創(chuàng)新思維能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0014-01

創(chuàng)新思維能力是一種尋求全新解決方式的思維能力，它擺脫了定式思維的禁錮和束縛，具有獨特的思想特征。小學數學具有抽象性和復雜性的特點，這對小學生來說具有一定的學習難度，因此，教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力能夠激發(fā)學生的積極性和主觀能動性。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對教師和學生來說同等重要，不僅能提高教師的教學質量，還能提高學生的學習效率?；诖?，教師要采取積極的措施和方法不斷滲透創(chuàng)新思維，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以此來實現小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當前小學數學的教學現狀

由于受到傳統教學觀念的影響，很多學校的教學方式還是采用灌輸式教學方法，學生被動地接受知識，教師在講臺上講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂死氣沉沉，整個教學過程教師與學生之間幾乎沒有溝通交流，學生根本沒有機會說出自己的見解，使教學效果大打折扣。很多教師都是側重于對課程知識的講解，忽略學生其他方面能力的培養(yǎng)。雖然小學階段學習基礎知識很重要，但是這個階段也是培養(yǎng)學生學習興趣、學習方法及創(chuàng)新思維能力的重要階段。因此，教師應該具備長遠的發(fā)展觀念，重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才切實體現了國家對于人才的最新要求，才更有利于學生日后實現自身價值。

二、為什么要在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學數學創(chuàng)新思維能力

（一）能夠實現學生數學綜合能力的培養(yǎng)與提高

小學生的數學綜合能力體現在擁有一定的數學常識、計算能力，有數量概念，會準確進行數學語言表達，有解決疑難問題的能力，以及良好的數學思維習慣等。在核心素養(yǎng)的要求下，教師通過對學生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，可以提高學生的數學綜合能力，以避免學生出現“知識點的瘸腿”。

（二）能夠更好地培養(yǎng)學生解決問題的能力

由于數學解題活動是探索與實踐相結合的過程，在核心素養(yǎng)觀念的帶動下，教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學生在探究過程中發(fā)揮出自身更大的潛能，對知識點及結論進行深入挖掘，有效實現知識點的內化。通過多種層面創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以有效提升學生的學習探究能力與解決問題的能力，促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新思維能力

（一）根據核心素養(yǎng)優(yōu)化教學設計

在核心素養(yǎng)觀下，要在數學教學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應根據教學內容全面優(yōu)化教學設計，在課堂教學的各個層面、各個角度進行創(chuàng)新思想的滲透，最終達到提升學生創(chuàng)新性思維能力的目的。以教學設計的問題導入為例，教師首先可以借助信息技術展示數學問題，幫助學生直觀地認識數學問題。然后，讓學生從已有問題出發(fā)，進一步探究數學知識，激發(fā)學生的數學學習興趣，更好地引入數學新知識。最后，在教學環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生嘗試通過自己的觀察與實踐得到自己想要的答案。實施以上教學步驟能有效地訓練學生的數學思維，提升小學數學課堂教學效率。

（二）根據核心素養(yǎng)優(yōu)化教學策略

小學數學是一門比較抽象的學科，有些知識點對小學生而言理解難度較大。因此，在核心素養(yǎng)教學觀念的要求下，教師應該學會改變教學策略，促進學生的創(chuàng)新意識。具體來說，教師可以采用情境教學的方法來提高教學效率，幫助學生開闊思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）根據核心素養(yǎng)優(yōu)化教學模式——以生活化教學模式為例

數學是來源于生活并運用于生活，因此，教師可以根據核心素養(yǎng)的具體要求在教學過程中可以將數學知識和生活實際聯系起來，讓學生感受到學習數學的實用價值。就像在學生學習“加減乘除法”時，教師可以在課堂上開展一場模擬交易會，用一些模擬物品讓學生在交易會上進行模擬買賣，按照自己的想法來規(guī)定定價，決定具體的交易過程，讓學生在玩的過程中學習計算，將所學的知識運用到生活中去。這樣不僅能擺脫枯燥無味的課堂提高學生學習數學的興趣、激發(fā)學生的求知欲，還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、結束語

如今社會需要的是創(chuàng)新型人才，而小學是人才培養(yǎng)的基礎階段，加強素質教育，提高學生的創(chuàng)新思維能力，對學生今后的成長至關重要?；谶@樣的現實情況下，教育部門提出了核心素養(yǎng)教學理念。因此，在該教學理念的要求下，小學數學教師應加強興趣教學，促進學生進行思維鍛煉，根據核心素養(yǎng)優(yōu)化教學設計，根據核心素養(yǎng)優(yōu)化教學策略，根據核心素養(yǎng)優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生問題分析能力，幫助學生總結學習思路和經驗，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標。

參考文獻：

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