龍佩蘭

摘 要 當學(xué)生從幼兒園進入到小學(xué)以后，會面臨許多不同的問題。尤其是語文課程，他們會第一次接觸到通過閱讀來理解課文內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。由此，為了幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，小組合作學(xué)習(xí)成了一種很好的學(xué)習(xí)模式。本論文就以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，對如何進行小組合作學(xué)習(xí)進行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0069-01

小組合作學(xué)習(xí)，不僅是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時還讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)課文變成主動的討論知識，以達到發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)課本的目的。并且，還可以對學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)和提高，讓他們能從多方面的開展小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉和提升學(xué)生的語言表達和運用能力，也可以進一步擴展學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生不再對語文課堂產(chǎn)生抗拒心理。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生之間有更多的溝通和交流，能在很大程度上減輕他們進入課堂以后的孤獨感，幫助他們情感的發(fā)展，幫助他們閱讀的把控，幫助他們健全其良好的性格和品格。

二、小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中很受重視，但是在實際的教學(xué)過程中，其所產(chǎn)生的效果并不理想。其原因就在于小組之間的合作學(xué)習(xí)沒有同實際教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來，而僅僅注重形式主義。為了幫助教師和學(xué)生更好的利用小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)以及進一步幫助學(xué)生閱讀能力的提高，下面筆者就將對這其中所蘊含的方法進行詳細的講解。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施方法

（一）教師在教學(xué)前要制定出高效的決策

1.教學(xué)目標細致化

一個高效課堂的基礎(chǔ)就是需要有一個有效的組合管理體系進行支撐，這不僅會對整堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，還對學(xué)生的智力成長有著重要的作用。所以教師必須設(shè)置具體的教學(xué)目標來對整堂課進行教學(xué)管理。教學(xué)目標要有利于學(xué)生的思維和個性的培養(yǎng)與發(fā)展，每一篇閱讀范文都需要教師的精心挑選，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中的價值來提升學(xué)生整體的性格、品德以及各方面的情操等等。

2.小組成員合理化

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，對各小組的成員安排應(yīng)該合理化。根據(jù)小組成員間共同的興趣愛好及性格等將學(xué)習(xí)能力不同的成員安排到一個小組中，這樣就可以很大程度上的避免小組隊員之間沒有共同話題或者由于性格原因而導(dǎo)致他們不能高效的溝通交流。同時也可以促進他們自我感情的流露，以及互相感情的影響，從而有效的擴大自己的閱讀見解，促進閱讀思維的培養(yǎng)。所以，我在安排座位時就有意將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力好、中、中、差安排在一起，這樣就有利于進行四人小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組學(xué)習(xí)目標化

在小組合作活動進行時，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生、不同的性格以及能力等制定不同的成長目標，根據(jù)每個人閱讀能力的差異進行目標的設(shè)定。因為每個人的發(fā)展水平是有限的，如果對全部學(xué)生的要求都一概而論的話，勢必會使很多同學(xué)產(chǎn)生反感心理。因為他們可能覺得教師制定的目標太高亦或者太低，從而在內(nèi)心深處就開始抗拒。

（二）對于課堂教師要制定有效的調(diào)控模式

有效的調(diào)控就是教師采用正確的方法對實施小組合作學(xué)習(xí)的課堂進行調(diào)節(jié)，使該活動的作用能夠高效的發(fā)揮出來，以形成和諧友愛的學(xué)習(xí)氣氛。

1.對教學(xué)任務(wù)進行詳細的詮釋

要推動小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其潛在的作用，教師應(yīng)該首先對學(xué)生關(guān)于要學(xué)什么、怎樣學(xué)等有一個詳細清晰的解釋，將閱讀進行步驟劃分，并規(guī)定每一篇閱讀我們所要達到的目標。首先，要向?qū)W生講解清楚整個活動要達到的整體目標；其次要告知學(xué)生在互相幫扶的過程中應(yīng)該注意哪些方法；最后，要讓學(xué)生對此次活動形成一個書面的文件，以說清楚他們自己的想法和最終想要達到的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生才能有為之去努力的目標和信心，而不是胡亂的嘗試。例如：我在授《霧在哪里》這一課時，我先設(shè)計一個學(xué)習(xí)卡，霧把藏了起來；把連同藏了起來；把藏了起來，同時也把藏了起來；最后，霧把藏了起來。然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容，最后利用四人學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)卡填空。這樣，學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容就理解了。

2.合理對小組成員之間的角色進行分配

在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該對小組成員之間的角色進行合理有效的分配。以實現(xiàn)人盡其才的最終目標。反之，如果教師沒有開展此項工作，那么整個小組之間的秩序就是完全混亂的，小組合作學(xué)習(xí)也不能順利而有效的展開。例如：我在授《霧在哪里》這一課時，在進行四人小組合作學(xué)習(xí)之前，我就每組選出一個組長，讓組長帶領(lǐng)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師應(yīng)該采取有效的過程干預(yù)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還必須進行適時的調(diào)控，以輔助學(xué)生采用更高效迅速的方法進行學(xué)習(xí)。教師必須在課堂講解時認真地觀察每一個同學(xué)的反應(yīng)和表現(xiàn)，同時在課下認真的聽取同學(xué)們的意見并做好相關(guān)記錄。當學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難的時候，教師應(yīng)該伸出援手對他們進行幫助和調(diào)整。在每一次小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師還要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起回憶整個過程，以總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說是有很大作用的。該項學(xué)習(xí)的開展不僅需要學(xué)生之間的共同努力，更需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，不僅能讓整個活動的作用最大化，還能讓小學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到升華，從而有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊靜，王鋒.掛云帆 濟滄?！W(xué)生綜合能力培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2018（32）.