黃雪君

摘 要 社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，推進(jìn)了不少產(chǎn)物的出現(xiàn)，然而新課改就是為了教育的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展所形成的產(chǎn)物。在新課改中它所指向的根本是人的發(fā)展，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的去學(xué)習(xí)，如何培育小學(xué)語(yǔ)文寫作的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生活躍的思維力等都是小學(xué)語(yǔ)文教師的根本任務(wù)，在下文中作者就教學(xué)中核心素養(yǎng)的應(yīng)用展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞 新課改；自主；科技

中圖分類號(hào)：K262.25，F(xiàn)324.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0119-01

教師想要提高語(yǔ)文課堂的高效性，就要首先保證它的有趣性，讓整個(gè)課堂氛圍都吸引著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從中積極思考，充分開(kāi)拓他們的思維能力，以便于在語(yǔ)文寫作中有更多的想法在文章中體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文的新課改應(yīng)改變?cè)瓉?lái)要求學(xué)生們死學(xué)死背的教學(xué)模式，有很多老教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成了學(xué)生思維的限制性。

一、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂氛圍

當(dāng)今智能化的發(fā)展為教育領(lǐng)域也作出很大的貢獻(xiàn)，電腦、手機(jī)、平板基本上每個(gè)家庭都有，正因?yàn)檫@些智能設(shè)備的出現(xiàn)，出現(xiàn)了大量低頭族，不僅是成年人，越來(lái)越多的小孩子也是一放假手機(jī)就不離手，看動(dòng)畫(huà)、玩游戲、刷視頻等。當(dāng)然，任何事情都有利有弊，如果老師可以利用多媒體為學(xué)生們播放一些動(dòng)畫(huà)（比如小豬背古詩(shī)之類的視頻），還可以給他們放一些好玩景區(qū)視頻、圖片，同時(shí)也講一些民族的傳統(tǒng)文化，在那些民族地區(qū)發(fā)生的一些有趣的故事，從而引起學(xué)生們的興趣，促使他們想要去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，這樣會(huì)減少他們?cè)谑謾C(jī)上玩游戲的概率，增加學(xué)習(xí)的概率，讓學(xué)生們?nèi)ゲ?、去?wèn)，自己想要學(xué)習(xí)，還是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

二、課堂實(shí)踐，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成

一般的課堂都是老師先講，講完后學(xué)生不會(huì)的再問(wèn)老師，其實(shí)這樣學(xué)教學(xué)模式效果并不理想，老師不能從根本上了解學(xué)生哪里不會(huì)，或許就會(huì)一帶而過(guò)，學(xué)生的注意力是有限的，一節(jié)課不可能每分每秒都注意力集中，剛開(kāi)始老師講的都懂沒(méi)聽(tīng)，講到學(xué)生不會(huì)的方面又聽(tīng)不進(jìn)去，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還特別低，所以說(shuō)這種教學(xué)模式不可取。怎樣可以針對(duì)學(xué)生不懂得問(wèn)題著重講，還不浪費(fèi)時(shí)間，效率還高呢？老師可以把上課時(shí)間分為三部分：第一部分讓學(xué)生先自己學(xué)，只有通過(guò)自己的理解，揣摩，思考才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己所不懂得問(wèn)題，老師統(tǒng)計(jì)好之后就只講學(xué)生不會(huì)的，都懂得問(wèn)題就不必再浪費(fèi)時(shí)間。課堂上的學(xué)習(xí)不再依附老師，學(xué)生才是課堂上的“主人”，讓學(xué)生推動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。另外，課堂的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是從小就鍛煉學(xué)生善于思考，敢于提出質(zhì)疑的性格。在課堂上老師可以為學(xué)生講一些見(jiàn)義勇為的勵(lì)志小故事。

三、落實(shí)課堂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

小孩子都是喜歡被夸的，他們的思想也都是很單純，希望表現(xiàn)得最棒，然后受到鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，當(dāng)然，也不能只知道一味地“吹捧”，要讓學(xué)生們看到別人的閃光點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。這時(shí)候，老師就可以抓住這點(diǎn)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，可以給班里的同學(xué)分成小組，讓他們進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，每個(gè)人都可以說(shuō)出自己的意見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文沒(méi)有固定答案，答案都是比較靈活的，所以每個(gè)從不同的角度看問(wèn)題就會(huì)有不同的答案，夸張的說(shuō)一道題有一百種答案都是可以的。當(dāng)小組討論完畢后，可以讓小組上臺(tái)逐個(gè)展示自己小組的結(jié)果，老師就可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)一下，然后說(shuō)出問(wèn)題，希望下次可以把問(wèn)題改正就可以更好。

四、漸進(jìn)性核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

小學(xué)階段語(yǔ)文寫作的核心素養(yǎng)就是養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，一二年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中，上課聽(tīng)講往往喜歡東張西望，發(fā)呆，睡覺(jué)等不好的習(xí)慣。這時(shí)最主要的是培養(yǎng)孩子的注意力集中的核心素養(yǎng)。教師所采用的可以是播放動(dòng)畫(huà)片作為獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生們積極聽(tīng)講。到了三四年級(jí)所考查的更多的是語(yǔ)言運(yùn)用能力，根據(jù)課文中語(yǔ)言情境和任務(wù)要求。用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行表述對(duì)這篇文章的理解，并在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中用流暢的方式和同學(xué)進(jìn)行交流。在寫作中做到文從字順。五六年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，初步審美能力的關(guān)鍵時(shí)刻，在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思考，充分運(yùn)用自己的想象力對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文寫作中離不開(kāi)大量的閱讀，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路這都是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，五六年級(jí)學(xué)生識(shí)字及理解能力都達(dá)到了閱讀的基本要求。這個(gè)時(shí)候就可以大量閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生感受到漢字之美，我國(guó)上下五千年中華文化的歷史之美。素養(yǎng)不是先天就有的，而是通過(guò)外界環(huán)境潛移默化渲染而來(lái)的。

五、總結(jié)

在眾多學(xué)科中語(yǔ)文一直保持著龍頭老大的角色，它不僅包含著我國(guó)淵博的歷史文化，它所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不是單純的知識(shí)理解，而是對(duì)自身思維、審美、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解能力的提高。九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)知識(shí)從來(lái)都不是唯一的目的，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更好的與人溝通。這才是語(yǔ)文寫作所要培養(yǎng)學(xué)生的最重要的核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生一定是興趣高漲的，對(duì)文章產(chǎn)生很多疑問(wèn)的，促使他們?nèi)チ私饷科恼卤澈蟾嗟墓适?，真正的去了解中?guó)文化。老師在課堂上更多的是多引出問(wèn)題，多去指導(dǎo)，多去解答的一種角色，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，充分利用孩子的好奇心，可塑性，活潑性，善模仿的天性。