張玉芝

摘 要 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中談及的課程改革的首要目的是“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”。教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓他們成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，也就是讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞 自主教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0089-01

自主教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性和積極性。那么，在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用自主探究策略呢？

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)做好心理方面的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)還可以給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意讓學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地投入到知識(shí)的探求之中，并感受到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合這些特點(diǎn)，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情景產(chǎn)生探究的欲望，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性。

（一）給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。說(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效。

（二）給學(xué)生足夠質(zhì)疑與提問(wèn)的空間。在美國(guó)哈佛大學(xué)流行這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓學(xué)生不斷提出和思考問(wèn)題?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和提問(wèn)能力一直是教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，給學(xué)生充分的提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生開(kāi)闊思路，敢想敢說(shuō)，產(chǎn)生了自主探究的求知欲。

（三）小組合作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，每個(gè)學(xué)生都可以參與，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

（四）多設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。人人參與也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征，教師要全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（五）作業(yè)選擇給予學(xué)生充分的自主。為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，在教學(xué)中，在作業(yè)的選擇上改變過(guò)去那種一刀切的模式，給予學(xué)生充分的自主，讓學(xué)生在自主作業(yè)的完成中，感受到自主學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感，這就要求在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要付出一番努力，可以結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾種類型的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇。

三、善用自我評(píng)價(jià)

提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生自我評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)關(guān)系密切。研究表明學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)能力的高低對(duì)其學(xué)習(xí)影響顯著。自我評(píng)價(jià)能力是自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，是學(xué)業(yè)能力的最能動(dòng)因素。

（一）課堂開(kāi)展同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求？那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？”“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”......通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，這樣的過(guò)程實(shí)際上就是評(píng)價(jià)過(guò)程。因此， 在教學(xué)過(guò)程中，教師如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而也形成了自我評(píng)價(jià)能力。

（二）教師必須學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)所顧慮地表達(dá)意見(jiàn)。讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)小組、評(píng)價(jià)他人，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的想法，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中被評(píng)價(jià)的小組各成員和被評(píng)價(jià)的學(xué)生也在不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而自然地產(chǎn)生了新的問(wèn)題，得出了新的想法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷研究和運(yùn)用多種自主探究策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體性、積極性和創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生自主探究的能力，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入探究式的理想境界。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展智慧，讓學(xué)生在自主探究中提高能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。