彭虎

摘 要 小學(xué)生的年齡一般處于6-12歲，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力與興趣密切相關(guān)，將興趣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，本文將針對(duì)增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0138-01

增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性需要將小學(xué)生感興趣的元素融入到課堂當(dāng)中，同時(shí)教師不斷地進(jìn)行教學(xué)情境和方式的創(chuàng)新，通過(guò)滿足小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)興趣教學(xué)可以將學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)感受都具有一定積極的作用。

一、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的科目，其中涉及的知識(shí)內(nèi)容都較為抽象，對(duì)于依靠形象感知的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)枯木的學(xué)習(xí)會(huì)存在一定難度，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)分散而復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，以上兩點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極被動(dòng)的心態(tài)。而興趣性教學(xué)一方面可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的事物，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度；另一方面通過(guò)各種情景的創(chuàng)設(shè)、游戲環(huán)節(jié)的增加等，吸引學(xué)生的興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，需要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、游戲等多種教學(xué)方式來(lái)完成，在這種學(xué)生參與性較強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中注意力會(huì)更加集中，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠更加深入的思考，在老師積極地引導(dǎo)下，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維模式的束縛，有利于提升小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）活躍課堂氛圍

其實(shí)，在增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性時(shí)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性會(huì)更強(qiáng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一講解的授課形式，課堂氛圍會(huì)更加活躍。并且隨著老師與同學(xué)之間互動(dòng)性的增加，老師和學(xué)生之間的情感交流也會(huì)增多，親切感的增加會(huì)讓課堂氛圍形成一個(gè)良性循環(huán)的效果。

二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的策略

（一）豐富教學(xué)道具

教學(xué)道具的利用有助于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以將數(shù)學(xué)抽象的概念轉(zhuǎn)為形象化的事物，那么在道具的選擇上融入學(xué)生喜歡的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更加集中。小學(xué)生對(duì)于色彩鮮明、卡通形象等元素比較關(guān)注，那么我們就可以將這些元素融入到教學(xué)道具中。例如，在教授學(xué)生加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常規(guī)的數(shù)學(xué)道具一般是小木棒等，我們?cè)谌の痘虒W(xué)中可以用卡通小玩偶、玻璃球、小汽車等等，這樣學(xué)生在配合老師進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，注意力會(huì)更加集中，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生對(duì)于未知的事物存在較強(qiáng)的好奇心理，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題抓住學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師通過(guò)懸念式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，會(huì)極大提升課堂的教學(xué)效率。例如，老師在講到關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題：“一個(gè)西瓜平均分給兩個(gè)同學(xué)，老師只需要從中間切一刀，每個(gè)同學(xué)可以拿到一半的西瓜，也就是二分之一，如果要將一個(gè)西瓜平均切成四塊，分給三個(gè)同學(xué)，那么肯定是有兩個(gè)同學(xué)分別拿了一塊西瓜，一位同學(xué)拿了兩塊西瓜，三個(gè)同學(xué)手里的西瓜加在一起是一個(gè)整個(gè)的西瓜，那我該如何表示每個(gè)同學(xué)手里的西瓜在整個(gè)西瓜中的占比呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生能夠快速進(jìn)入思考狀態(tài)，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“分?jǐn)?shù)”概念的學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增加小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的必要途徑之一。

（三）增加游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)生樂(lè)于參加各種游戲活動(dòng)，那么我們就可以采用游戲的形式進(jìn)行趣味性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生加入到游戲活動(dòng)中而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。首先，老師需要設(shè)置游戲規(guī)則，在由于規(guī)則的設(shè)置上要合理地加入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課的內(nèi)容選擇合適的游戲項(xiàng)目；其次，在游戲選擇上一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；第三，在游戲的時(shí)間長(zhǎng)短上一定要做好把控，合理地安排時(shí)間，這樣才能做到學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。例如，在“除法”教學(xué)時(shí)，老師作為游戲主持者，可以將學(xué)生平均分成兩個(gè)小隊(duì)，老師發(fā)出口令“兩個(gè)同學(xué)站在一起”比比哪個(gè)隊(duì)伍分的更快，學(xué)生根據(jù)口令行動(dòng)，學(xué)生行動(dòng)完成，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看究竟分成了幾個(gè)小組，諸如此類地變化數(shù)字，學(xué)生對(duì)于除法有了形象化的認(rèn)知，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的快樂(lè)感，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的講解。

（四）穿插情景式教學(xué)

情景式教學(xué)使得授課形式的生動(dòng)性、形象性更強(qiáng)，同樣，趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是以小學(xué)生的心理特性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的，所創(chuàng)設(shè)的情景一定要和學(xué)生的生活息息相關(guān)且學(xué)生比較感興趣的情景，這樣才能提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在講“加法”時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題“小豬佩奇第一天去書店里買了兩本書，第二天去書店里買了三本書，請(qǐng)問(wèn)佩奇一共在書店買了幾本書？”將學(xué)生帶入到老師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，那么抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的事物，抵消了數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，同時(shí)又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和反思，老師需要在加強(qiáng)和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，基于學(xué)生的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率。

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