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淺析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

2018-07-24 05:56王超戴開光
讀寫算 2018年35期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)語文

王超 戴開光

摘 要 小學(xué)寫作,特別是農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直備受關(guān)注,無論是家長、老師,還是學(xué)生自身。農(nóng)村小學(xué)語文教師要努力改善現(xiàn)今的寫作教學(xué),首先要找出小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題,并且加以改進(jìn),找出解決辦法,投入更多的精力讓學(xué)生的寫作水平得以提升。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);語文;作文教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號:G623.2,G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)35-0221-01

對于農(nóng)村小學(xué)生而言,語文中的作文學(xué)習(xí)難度較大,他們普遍對作文寫作感覺到不知所措、無從下筆,這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué),在這樣教育模式下,對小學(xué)生的語文能力和寫作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙,導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下,缺乏創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的,要在有限的作文課堂有效地提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平,消除對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作呢?

一、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì),便于學(xué)生習(xí)作

現(xiàn)在,邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村已今非昔比,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展。我們盱眙這兒有聞名全國的龍蝦、鮮紅美味的水果、聞名全省的景區(qū)……由于國家政策好,農(nóng)民的人均收入增加了許多,新農(nóng)村建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行著。這些新氣象為我們的作文帶來了很好的素材。課余,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀果園,到田間地頭觀察農(nóng)作物,請農(nóng)民伯伯講莊稼的耕種、生長、收割等一系列的知識。然后讓學(xué)生說說“我們的新生活,家鄉(xiāng)的新變化”,結(jié)果,有的學(xué)生從家里的生活說起,有的從村里的柏油路說起……有的同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀,帶著一顆顆童心飛向未來……同學(xué)們很興奮,在這時提出作文的要求,就會促使學(xué)生把這種振奮之情表達(dá)出來。同時,也教育學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng),促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。這樣的作文又怎能沒有真情實(shí)感呢?

二、豐富教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的寫作途徑

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法多為講評式,教學(xué)形式單一,學(xué)生只能被動地理解教師所講內(nèi)容,限制了學(xué)生在寫作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動性。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫作,拓寬學(xué)生寫作的途徑。例如,農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂的方式,安排合適的教學(xué)游戲活動,如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等,并在游戲活動結(jié)束后,讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動中的所見、所思和所想寫一篇作文,這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。

三、靈活多樣的形式

農(nóng)村的孩子好動,農(nóng)村的孩子好玩,農(nóng)村的孩子好說,但農(nóng)村的孩子并不好寫。他們看書不多,詞句的積累量不足;他們心中有話卻不知如何表達(dá);他們只想早點(diǎn)完成作業(yè),玩比表達(dá)自己心中所語來得更為痛快。所以他們有時把動筆當(dāng)成一種作業(yè)、當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),完成的質(zhì)量便可想而知。

每天寫日記對于學(xué)生來說負(fù)擔(dān)太重,而且也沒有那么多獨(dú)特的感受值得一寫,反而使他們更為厭煩。那么讓孩子在一個星期里寫一篇、改一篇同學(xué)的日記應(yīng)該不是理由。所以所謂的“集體日記”就是以四人為一隊同用一個日記本,給小隊取一個響亮的名字后,一個小集體便成立了。一周五天,每人輪流寫一篇,寫之前修改上一位同學(xué)的習(xí)作,當(dāng)他的評點(diǎn)老師,在每周五下午放學(xué)前交到老師處進(jìn)行最后評議。就這樣,通過小團(tuán)隊的力量,互相督促伙伴及時完成,在互相鼓勵中提高其寫作的質(zhì)量,共享寫作給他們小隊帶來的成功和樂趣。

總之,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)仍然存在較明顯的問題,只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變教師主體為學(xué)生主體,才能有效地貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。有了動筆的欲望和寫作的興趣,才能從根本上改善農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)涵著豐富的語文資源,在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中,只要我們教師充分利用現(xiàn)有的資源,善于發(fā)掘,勤于開拓,我們農(nóng)村的小孩子就會在有限的時間內(nèi)學(xué)到許許多多的作文知識,使孩子們能快樂作文、快樂成長!

參考文獻(xiàn):

[1]趙以明.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策[J].群文天地,2011(11).

[2]王建英.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015(23):132.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊,2015(01):172-173.

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