朱賢弟

摘 要 小組合作式群文閱讀教學(xué)是新時期語文課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，豐富了教學(xué)活動形式，注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小組合作；群文閱讀教學(xué)；語文核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0214-01

文章基于小組合作式群文閱讀教學(xué)展開論述，探究群文閱讀與合作學(xué)習(xí)的必要性，分析培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略，提出幾點(diǎn)建議與意見，以供參考。

一、小組合作式群文閱讀教學(xué)的必要性及意義

教師在群文閱讀教學(xué)中很難保證課堂秩序與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要保障學(xué)生的聽課質(zhì)量與學(xué)習(xí)成果，就要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要教給學(xué)生某類文章特定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小組合作式群文閱讀教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，加深對文章內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。并且小組合作式的群文閱讀能夠保證學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互促進(jìn)，在客觀上督促學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生會更多地集中注意力放在閱讀上面，提升學(xué)生的課堂參與度。小組合作式群文閱讀不但有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，合理的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生掌握相關(guān)閱讀技巧方法，培養(yǎng)語文思維，而且對改善教學(xué)評價機(jī)制有一定積極意義，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考量，提高學(xué)生的閱讀能力與語文水平。

小組合作群文閱讀教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，而且有助于建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間積極交流互動。

二、小組合作式群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

小組合作式群文閱讀教學(xué)方案主要以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的討論交流，向教師反饋相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

在開展群文閱讀教學(xué)之前，學(xué)生在閱讀過程中，要知道自己閱讀學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是什么，要了解自己看到了什么內(nèi)容，明白了什么道理。要知道自己需要解決什么問題，遇到什么困難。通過深化小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更容易接近自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)對文章的討論與交流

在有了清晰的目標(biāo)和任務(wù)之后，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，尤其是長篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，可以分工學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行不同部分的分段閱讀，總結(jié)小結(jié)，提煉中心，再將每個人的學(xué)習(xí)感想拼接整合在一起，形成一個完整的學(xué)習(xí)成果。這樣不但節(jié)省時間，而且提高了學(xué)習(xí)效率。亦或是學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中會遇到各種各樣的問題，教師由于精力和時間有限，無法為每一位學(xué)生都提供意見指導(dǎo)。而合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，學(xué)生之間可以闡述自己的觀點(diǎn)與疑問，相互質(zhì)詢，相互解答，給予對方靈感與啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生解決相應(yīng)的困難與挫折。

（三）向教師反饋相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果

能夠有助于教師了解學(xué)生的教學(xué)成果，對學(xué)生進(jìn)行集中管理與評價，有助于考察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于教師后續(xù)教學(xué)方案的制定。

三、小組合作學(xué)習(xí)在群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）總結(jié)文章主旨，明確閱讀主體

學(xué)生的個體性差異與性格特征是開展群文閱讀需要考慮的關(guān)鍵因素，學(xué)生的想法、思維模式和看到問題的角度會導(dǎo)致每個人對同一篇文章有不同的見解。在小組合作學(xué)習(xí)中，大大縮小了班級群文閱讀的分歧性，能夠有助于學(xué)生更直接、更輕松的總結(jié)文章的主旨，明確閱讀的主體內(nèi)容。通過小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，溝通交流，學(xué)生能夠加深對于文章的理解。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得到的心得體會，也能有傳達(dá)的對象，有助于學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的社交能力。

（二）兼容并蓄，提高學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生選擇某一篇文章，讓各個小組通讀同一篇文章，每個學(xué)生整理出文章的線索、中心思想、故事情節(jié)以及人物情感，帶著問題去閱讀。通過對比各個小組不同的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足并改進(jìn)。也可以讓各個小組分讀不同的文章，總結(jié)學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)心得，與，再讓小組之間互相交流學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在一定時間內(nèi)獲得多重收益。在積累學(xué)生的語文知識儲備，增長學(xué)生語文視野的同時，又能節(jié)省大量的教學(xué)時間與課時，加快教學(xué)進(jìn)度。

（三）單元整合，深入研究課題

小學(xué)合作式教學(xué)法對于群文閱讀教學(xué)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠優(yōu)化教學(xué)方案，先為學(xué)生介紹整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，通過讓學(xué)生了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)，能夠從思路引入教學(xué)課程，通過比較群文閱讀內(nèi)容的區(qū)別，尤其是相同類型的文章，能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，積累寫作素材。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃（2017年度）青年教師發(fā)展專項(xiàng)課題（課題編號：QNJSKT00069）《基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略研究》研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪永萍.推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建語文閱讀高效課堂探究[J].成才之路，2018（35）：62.

[2]王兆寧.小學(xué)語文高段群文閱讀教學(xué)的理論與應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]陳婷婷.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]段立蘋.在小組合作式群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（22）：81-82.