代銀琴

摘 ? ?要： 作為基礎(chǔ)教育階段最重要的中學(xué)教育群文閱讀教學(xué)，近年來在教育模式及理念方面，也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，對于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及提高綜合素養(yǎng)等，有著積極的作用。小學(xué)語文是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育群文閱讀教學(xué)方法，忽視了學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而情景群文閱讀教學(xué)模式則很好地解決了這一問題。本文就情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 情景群文閱讀教學(xué) ? ?小學(xué)語文 ? ?群文閱讀教學(xué)

學(xué)生聽說讀寫的能力，是學(xué)生素質(zhì)水平和語文課堂群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的反映，因此教師在語文群文閱讀教學(xué)中只有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將聽說讀寫緊密結(jié)合，切實(shí)搞好能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，人才素養(yǎng)培養(yǎng)的要求也在不斷提高。在這樣的大環(huán)境下，作為為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的中學(xué)教育，其教育質(zhì)量將在很大程度上決定學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)效果及未來的發(fā)展。因此，在群文閱讀教學(xué)中，在新課程改革的理念及新課標(biāo)的指引下，不斷創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)方法，對強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)效果，具有重要作用。小學(xué)語文是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，情景群文閱讀教學(xué)模式能有效解決這一問題。

情景群文閱讀教學(xué)，顧名思義，即是教師借助一定的現(xiàn)代化群文閱讀教學(xué)工具及手段，在自身群文閱讀教學(xué)技巧及經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的群文閱讀教學(xué)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)語文課堂群文閱讀教學(xué)效果及學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力，因此積極推廣情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有著積極的意義。下面將就情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景群文閱讀教學(xué)

在任何學(xué)科的教學(xué)中，都十分重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)亦是如此。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，對于本堂課的群文閱讀教學(xué)效果的高低，有著重要的決定作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)前，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本課群文閱讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，借助多媒體等現(xiàn)代化群文閱讀教學(xué)技術(shù)及工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)群文閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中，提升語文的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，為小學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在情景群文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。

2.語文生字學(xué)習(xí)中的情景群文閱讀教學(xué)

語文生字的學(xué)習(xí)及記憶，是學(xué)好語文的前提，也是提高學(xué)生應(yīng)用口語聽說表達(dá)等實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生語文生字的學(xué)習(xí)。然而，由于語文生字學(xué)習(xí)及記憶的單調(diào)性，加之傳統(tǒng)的語文生字群文閱讀教學(xué)，普遍采用教師帶讀，學(xué)生跟讀，再進(jìn)行聽寫的模式。此種模式極大地挫傷了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，不利于生字學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)將情景群文閱讀教學(xué)模式充分應(yīng)用到語文生字的學(xué)習(xí)中，在語文生字群文閱讀教學(xué)中，針對個(gè)別重要生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)情景，如可以讓學(xué)生在對話及角色扮演等真實(shí)情景中，對重要生字進(jìn)行組詞造句，以實(shí)踐應(yīng)用的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。同時(shí)，教師可以借助多媒體將語文生字以詞句段的形式呈現(xiàn)出來，通過播放對話的方式，加深學(xué)生對語文生字的理解和記憶。情境群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文生字學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，而且能有效強(qiáng)化其語文生字學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)語文實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.游戲活動環(huán)節(jié)的情景群文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)中，游戲活動的有效設(shè)計(jì)，對于強(qiáng)化語文課堂群文閱讀教學(xué)效果，有著積極的作用。因此當(dāng)前很多教師在課堂群文閱讀教學(xué)中都十分重視游戲活動環(huán)節(jié)，而要想更好地強(qiáng)化語文游戲活動的群文閱讀教學(xué)效果，就必須將情景群文閱讀教學(xué)模式納入其中。在游戲中，教師可以結(jié)合本課群文閱讀教學(xué)內(nèi)容及群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，采用語文猜謎及語文生字接龍的情境群文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，加深對所學(xué)知識的理解，從而強(qiáng)化語文課堂群文閱讀教學(xué)效果。

4.語文聽說訓(xùn)練中的情景群文閱讀教學(xué)

聽說讀寫，是語文群文閱讀教學(xué)中的四個(gè)重要方面，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯(cuò)誤的，以前我們在語文群文閱讀教學(xué)中已經(jīng)有了太多教訓(xùn)，重“讀寫”輕“聽說”的現(xiàn)象不能再出現(xiàn)了。聽說讀寫必須齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一個(gè)方面，必須把它們當(dāng)做一個(gè)整體看待，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。聽說讀寫作為語文的基本功，不但是學(xué)生思維發(fā)展的核心，而且是其獲得新知、進(jìn)行再創(chuàng)造的重要途徑，并且在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生意志品格等方面有著不容忽視的作用。當(dāng)然學(xué)生能力的提高不是一朝一夕就能做到的，葉圣陶說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)，所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的功夫督促受教育人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)?！笨梢娋毩?xí)是強(qiáng)化記憶、運(yùn)用知識、培養(yǎng)語文技能的重要手段，因此教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力方面多動腦筋，多下功夫，使學(xué)生在“得法于課內(nèi)”的基礎(chǔ)上，“得益于課外”，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會交際的需要。

語文聽說技能是小學(xué)語文中最重要的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)中，要重視對學(xué)生語文聽說技能的培養(yǎng)，充分利用情境群文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在語文聽說訓(xùn)練群文閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代群文閱讀教學(xué)技術(shù)及手段，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的語文聽說群文閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)真聽取原味語文對話的過程中，提升其語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的語文語感。教師要結(jié)合群文閱讀教學(xué)內(nèi)容及群文閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，采用上臺交流對話、角色扮演及在臺下交流討論等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，進(jìn)行語文交流，這對提高學(xué)生的語文聽說技能有著重要作用。

二、對群文閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識

1.增加閱讀數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。

2.提高閱讀速度，讓學(xué)生讀得更快。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

3.強(qiáng)化閱讀主體，讓學(xué)生讀得更樂。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

4.豐富閱讀方式，讓學(xué)生讀得更深。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，由以上可以看出，情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，不僅能有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其語文聽說實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此加大對情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。

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