雷春艷

摘 要 傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)采用的是一種“啞巴式”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的口語能力培養(yǎng)，違背了語言學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)規(guī)律，而“四位一體”的課堂教學(xué)方法，也被稱之為“4P”教學(xué)法，由“preparation”“presentation”“practice”“production”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

關(guān)鍵詞 初中英語；四位一體；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0119-01

英語作為一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是英語教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式重傳授，輕應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生語用能力方面很不理想。而“四位一體”教學(xué)法，也被稱之為“4P”教學(xué)法，是借鑒國(guó)外“3P”教學(xué)理論提出的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中實(shí)行“四位一體”教學(xué)法，有助于學(xué)生的口語能力進(jìn)步。

一、“preparation”，強(qiáng)化準(zhǔn)備

在初中英語“四位一體”教學(xué)中，第一個(gè)P是“preparation”，即預(yù)備、準(zhǔn)備的意思，通過有效、充足的準(zhǔn)備，從而促使學(xué)生更好的過渡到課堂學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)《My names Gina》時(shí)，課程教學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容是介詞短語的用法，包括on、in、under、behind、next to、between等。教學(xué)中，為了能夠更好的幫助學(xué)生消除新課學(xué)習(xí)的緊張感和陌生感，并促使學(xué)生更好的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中來，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，如可以借助“soft homework”軟件，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)值得探討的項(xiàng)目和話題，從而讓學(xué)生自主思考、探索，并解答相關(guān)的題目。這樣的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備方式，對(duì)于學(xué)生而言更加愉快輕松，可擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的壓力。而在正式上課前，教師可以先對(duì)學(xué)生的軟件作者完成情況進(jìn)行檢查，并可組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論探討，形成一種有效的“warming up”，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同事，更好的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，進(jìn)而為學(xué)生提供更有針對(duì)性的授課。

二、“presentation”，授課呈現(xiàn)

在“四位一體”教學(xué)中，第二個(gè)P是“presentation”，即授課呈現(xiàn)的意思，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而自身只是課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)者，在教學(xué)之中只有與學(xué)生有不斷的“interaction”，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，才能更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正偏差。因此在“presentation”教學(xué)環(huán)節(jié)之中，切記不能將課堂演變成教師的“一言堂”，教師要通過多種方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《I'm watching TV》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的用法和應(yīng)用，對(duì)于此，教師可以借助多媒體技術(shù)教學(xué)生手段，為學(xué)生播放一段“家庭活動(dòng)”的視頻短片，然后借助影像的觀看，向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“What is the sister in the video doing？”“What is the mother in the video doing？”通過這樣的問題與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而趣味化的將課程知識(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們掌握語言最基本的規(guī)律性東西，促使學(xué)生的語言交際能力得到有效的鍛煉。

三、“practice”，操作實(shí)踐

在“四位一體”教學(xué)中，第三個(gè)P是“practice”，即操作實(shí)踐的意思，英語是一門語言學(xué)習(xí)學(xué)科，英語操作實(shí)踐并不一定是做題，師生之間的言語交流或者語境感受，都可視作是一種操作實(shí)踐。如根據(jù)“Lexical Approach理論”，語言是由有意義的詞塊組成的，詞塊連成一串，就可以生成特殊的語境，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言操作實(shí)踐的過程中，教師可以從語篇之中抓住重要的語塊，對(duì)能夠體現(xiàn)出課程教學(xué)中，重要的語法項(xiàng)目和交流句型，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)的分析、重復(fù)、上口，及造句翻譯，從而在操作實(shí)踐的過程中，更好的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促使學(xué)生的語感得到鍛煉培養(yǎng)，語言應(yīng)用能力得到更好的進(jìn)步提升。以《How much are these socks？》這節(jié)課程教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生展開與“情態(tài)動(dòng)詞can”有關(guān)的情境對(duì)話操作實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。一般情況下，“四位一體”教學(xué)中，“practice”教學(xué)環(huán)節(jié)要占據(jù)課堂一大半的時(shí)間。

四、“production”，產(chǎn)出應(yīng)用

在初中英語“四位一體”教學(xué)中，第四個(gè)P是“production”，即應(yīng)用產(chǎn)出，是“四位一體”課堂的精華所在，在教學(xué)過程中教師需要明確，語言學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，但鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此無法完全的為學(xué)生構(gòu)建語言模擬環(huán)境，所以“production”教學(xué)環(huán)節(jié)可以挪到課后，并與第一個(gè)“P”循環(huán)銜接在一起，這樣從某種程度上，就構(gòu)成了“四位一體”教學(xué)的緊密循環(huán)。而顯然產(chǎn)出應(yīng)用的訓(xùn)練方式是有很多的，如教師可以組織學(xué)生用英語進(jìn)行口語演講，講述一些風(fēng)俗文化、語言背景相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此促使學(xué)生更好的應(yīng)用產(chǎn)出。此外教師還可以組織學(xué)生開展英語實(shí)踐調(diào)查、英語辯論大賽等方式，從而為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語用環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的英語產(chǎn)出。總之，“四位一體”教學(xué)是循環(huán)、螺旋式的教學(xué)模式，需要教師從課前、課中、課后三方面入手，全方位的鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

五、總結(jié)

英語成為世界通用的語言工具，初中英語學(xué)習(xí)也變得更加重要，而“四位一體”的教學(xué)模式，借鑒國(guó)外“3P”教學(xué)理論，立足于我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育情況，初中英語教學(xué)中“四位一體”教學(xué)模式的運(yùn)用是切實(shí)可行的，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，因此建議今后初中英語教師將“四位一體”的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用嘗試。

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