江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 李 煦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，能為教師所用的各種資源非常豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)用能力離不開(kāi)大量的課內(nèi)外閱讀。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)就是從識(shí)字開(kāi)始的。

一、識(shí)字教學(xué)的重要性

多少孩子因?yàn)槔в谏?，讀不暢快，漸漸對(duì)書(shū)望而卻步，這樣之前培養(yǎng)的興趣也很容易前功盡棄。遇到生字，可以借助工具書(shū)，但試想，邊看書(shū)邊翻字典，對(duì)于自控力一般的孩子還說(shuō)是件累事，所以，好多學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)和圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)殚喿x起來(lái)容易，對(duì)于都是字的書(shū)，并非他們不愛(ài)看，而是太麻煩了，并且這樣一心二用地看書(shū)，看書(shū)的樂(lè)趣也會(huì)大打折扣。所以我認(rèn)為，在培養(yǎng)孩子看書(shū)興趣，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣和識(shí)字習(xí)慣絕對(duì)不容忽視。

有了識(shí)字的興趣和習(xí)慣，孩子更主動(dòng)地認(rèn)字，才能記憶深刻，才能有效地提高識(shí)字的積累量。有了這樣的能力和素養(yǎng)，孩子才能更容易地增加閱讀量，閱讀量的提升即能力的對(duì)應(yīng)提升，將優(yōu)秀的語(yǔ)言內(nèi)化去感受更多的事物，漸漸改善了他們的表達(dá)，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。可見(jiàn)，識(shí)字是基礎(chǔ)。

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，識(shí)字教學(xué)被列為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)提出 “認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)” 的識(shí)字策略，它可以有效地緩解識(shí)字與閱讀、寫(xiě)作之間的矛盾，把識(shí)字和閱讀緊密地聯(lián)系在了一起。也可以說(shuō)，孩子主動(dòng)識(shí)字就是為閱讀插上了一對(duì)翅膀，而閱讀就等于給孩子一雙自己獲取知識(shí)的眼睛。

二、培養(yǎng)識(shí)字的興趣

在學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上，配合圖片識(shí)字是個(gè)好方法。教材在小學(xué)生初學(xué)漢字時(shí)，都配有相應(yīng)的圖，學(xué)漢字應(yīng)該從看圖開(kāi)始，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，不讓枯燥的字形使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生恐懼的情緒。漢字中的象形文字本身就具有圖形的特點(diǎn)，可以在教學(xué)時(shí)介紹它的演變過(guò)程，如同動(dòng)畫(huà)變形的過(guò)程，是孩子們感興趣的。但注意不要本末倒置，過(guò)分設(shè)計(jì)精美的圖片和演變過(guò)程，字和圖分開(kāi)，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了，只記得圖片和有趣的象形字，那就糟了。不可否認(rèn)，借助漢字字形的規(guī)律，促使孩子產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)了他們的興趣，也幫助他們?cè)鷮?shí)地識(shí)記了漢字。

例如我在教學(xué)的過(guò)程中遇到了“美”這個(gè)字，由于沒(méi)有提前預(yù)設(shè)到學(xué)生可能困惑的地方，以致學(xué)生作業(yè)習(xí)字時(shí)，這個(gè)字多數(shù)有錯(cuò)，不是多橫少橫，就是“豎撇”從上而下貫穿整字。在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我及時(shí)地進(jìn)行了反思，尋找合適的方式疏導(dǎo)孩子們心里的困惑，以求讓他們輕松有趣地記憶。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的經(jīng)歷告訴我，有趣的知識(shí)總是能引起人的主動(dòng)記憶，并且能記得很牢固。我在腦海中搜尋大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，突然，“羊大為美”這四個(gè)字跳了出來(lái)。對(duì)呀，我怎么備課時(shí)沒(méi)有想到？真是自己的疏忽。通過(guò)兩個(gè)孩子早已熟知的簡(jiǎn)單的字——羊、大，就一定能糾正他們書(shū)寫(xiě)上的問(wèn)題?！懊馈弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上為“羊”，三橫，下為“大”，所以豎撇不能貫穿整字。但是這樣的分結(jié)構(gòu)記憶雖然簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有顧及漢字的文化，顯得比較生硬。于是，我興致勃勃地查閱各類資料，試圖找到當(dāng)初古人造“美”字的故事，提高孩子們的識(shí)字熱情。

我先查了《說(shuō)文解字》：

我國(guó)古代很早就有了“食美”的概念?！墩f(shuō)文·羊部》曰：“美，甘也。從羊，從大。羊在六畜主給膳也。美與善同義?！蔽覀?cè)跉v代文獻(xiàn)中也可發(fā)現(xiàn)，“羊”字本身就具有“美”“善”義。早在甲骨文時(shí)期，“羊”字就從表示美食義延伸到了表示其他事物的美、善義上。在漢代，“羊”常用于吉祥義。出土的西漢銅洗紋飾“吉祥”就寫(xiě)作“吉羊”?！把颉边€可表示一般意義的美、善義。諸多古代文獻(xiàn)記載都認(rèn)為：羊象征吉祥、幸福、美好，這是先民們向往和追求的物化表現(xiàn)，它折射出中國(guó)古代先民的社會(huì)心態(tài)。

另外有說(shuō)法，“美”字從羊從大?！把颉币鉃椤榜Z順”，“大”意為“國(guó)土遼闊”?！把颉迸c“大”聯(lián)合起來(lái)，表示“國(guó)土遼闊、人民馴順”。本義：地廣民淳。引申義：食物可口。

第二天，在教學(xué)中，我將“羊大為美”的含義告訴了孩子們，這直白的話語(yǔ)讓他們瞬間來(lái)了勁，接著我趁熱打鐵，將古人造“美”的故事和他們對(duì)“美”字寄予的美好愿望說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，孩子們聽(tīng)得津津有味，最后我順?biāo)浦?，提醒他們“美”字?shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，并激勵(lì)他們要寫(xiě)得“美”。從他們快樂(lè)的表情中我得知，“美”字的形和義已經(jīng)以嶄新的生命力駐扎在孩子的心田，同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)探秘中國(guó)文字的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，課后，他們還紛紛來(lái)跟我討論其他的字，甚至有孩子直接拿起字典，尋找有趣的漢字，發(fā)現(xiàn)它們的造字規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中，他們不就把漢字的字音、字形熟記在心中了嗎？

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，對(duì)人的素質(zhì)要求提高到從未有過(guò)的高度，對(duì)人才的培養(yǎng)要求高效。教育哲學(xué)家羅伯特·梅納德·哈欽斯說(shuō)，真正的教育是自我教育。只有最終實(shí)現(xiàn)“自我教育”，才是終生的高效教育。語(yǔ)文也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這樣說(shuō)來(lái)，識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字、樂(lè)意識(shí)字。