，

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300314)

一、工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在建筑裝飾教學(xué)中實(shí)行工作室教學(xué)方法，且從高到低年級(jí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，并由建筑師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，此方法在教育界稱之為布扎體系(Beaux-Arts)。早期在國(guó)外都有許多建筑裝飾行業(yè)的工作室，如巴黎美院的圖房(Atelier)和包豪斯的工作坊(Workshop)等，此類工作室的教學(xué)課堂有別于傳統(tǒng)的教育方式，它側(cè)重于教學(xué)的模式與理念的創(chuàng)新，近些年在國(guó)內(nèi)的一些高校也開始摸索設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，如天津大學(xué)建筑學(xué)院、清華大學(xué)建筑學(xué)院、西安科技大學(xué)建筑學(xué)院都開設(shè)了“工作室”設(shè)計(jì)課程，這些對(duì)于建筑裝飾的工作室教學(xué)改革起到了積極的推進(jìn)作用。

目前在高職院校的建筑裝飾專業(yè)對(duì)工作室教學(xué)改革還在探索階段，高職院校主要是突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，這就更需要尋求校企合作的工作室教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。例如天津城建大學(xué)建筑學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)在設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的改革已經(jīng)延續(xù)摸索了12個(gè)年頭，自從2005年建筑設(shè)計(jì)工作室成立以來，與建筑設(shè)計(jì)院、建筑規(guī)劃院、天津萬(wàn)科房地產(chǎn)公司設(shè)計(jì)部、地合勝建筑裝飾公司等多家企事業(yè)單位和設(shè)計(jì)公司簽訂了雙向培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議，在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。同時(shí)學(xué)院也因此建立了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和廳級(jí)的教改課題，并公開發(fā)表多篇建筑類核心論文，并在工作室模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和廳級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，畢業(yè)生與企業(yè)的簽約率逐年上升，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的無(wú)縫銜接使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為商品，不僅給企業(yè)帶來效益，而且學(xué)生的技能也得到了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生以優(yōu)秀技能回報(bào)學(xué)校與企業(yè)，讓校企雙方達(dá)到雙贏。

二、工作室模式下的設(shè)計(jì)課程革新

(一)工作室模式下的建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中學(xué)校調(diào)研人員通過對(duì)本行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際工作需求，主要從職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)分析，并制定出本學(xué)期專業(yè)課程的教學(xué)大綱，在原有的課程中學(xué)生雖然對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的基本流程和方法有所了解，但對(duì)于實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)功能劃分、裝飾風(fēng)格、材料應(yīng)用和表現(xiàn)方法方面都存在著與實(shí)際工作要求相脫節(jié)的不足，對(duì)此，將原有建筑裝飾設(shè)計(jì)課程中部分原理內(nèi)容和廣義的裝飾內(nèi)容進(jìn)行有目的的調(diào)整，方向主要從室內(nèi)功能及設(shè)計(jì)風(fēng)格、室內(nèi)應(yīng)用裝飾材料的選配和室內(nèi)空間技法表現(xiàn)三個(gè)方面，讓學(xué)生的課程設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際項(xiàng)目要求，從而促進(jìn)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用在室內(nèi)功能、選材、風(fēng)格和表現(xiàn)方面。

(二)工作室模式下的建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施革新

教學(xué)組對(duì)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)格、空間功能與室內(nèi)配飾、空間表現(xiàn)與施工圖繪制幾方面進(jìn)行培養(yǎng)，教師針對(duì)課程作業(yè)與企業(yè)所提供的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)的講解和示范性操作，使學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間功能、裝飾風(fēng)格和裝飾材料有更深刻地理解，學(xué)生將設(shè)計(jì)任務(wù)真題真做，可以課堂中真正掌握專業(yè)的技能。

1.“現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)”與“課程設(shè)計(jì)”一體化的教學(xué)模式

針對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立針對(duì)性的教學(xué)模擬現(xiàn)場(chǎng)，如校內(nèi)的設(shè)計(jì)工作室、裝飾材料情景現(xiàn)場(chǎng)和校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地。強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際技能的結(jié)合，采用理論與實(shí)踐教學(xué)的教、學(xué)、做一體化模式。

2.“學(xué)習(xí)任務(wù)”與“工作任務(wù)”相一致的教學(xué)模式

學(xué)生從課程任務(wù)書中了解設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)任務(wù)，獨(dú)立完成項(xiàng)目的功能分區(qū)、風(fēng)格定位、材料選配、軟裝配置以及圖紙表達(dá)的相關(guān)工作，并進(jìn)行階段性項(xiàng)目模擬匯報(bào)，以此鍛煉學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)流程的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作過程相一致。

表1 學(xué)習(xí)項(xiàng)目一：40-60平米居住空間裝飾設(shè)計(jì)

三、建筑裝飾設(shè)計(jì)中校企合作的工作室教學(xué)對(duì)策

(一)課程教學(xué)思路在工作室模式下的轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)生在行業(yè)內(nèi)應(yīng)掌握的各類專業(yè)技能，結(jié)合學(xué)校與企業(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力的分析和調(diào)研，制定出本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程知識(shí)體系、職業(yè)實(shí)訓(xùn)技能和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變程式化的課程內(nèi)容。以企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并制定相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在具體課程的實(shí)施過程中，以校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為手段，并結(jié)合課程內(nèi)容，采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的多位教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)與工作項(xiàng)目合二為一，突出職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)體系和開放教學(xué)的特點(diǎn)。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容在工作室模式下的構(gòu)建

課程教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的知識(shí)章節(jié)轉(zhuǎn)變成以校企合作模式的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，按照市場(chǎng)的需求可以分為5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)分為7個(gè)子學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使得學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)除了有理論知識(shí)還會(huì)有動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出理論與實(shí)踐一體化的課程體系。表1為5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中之一的設(shè)計(jì)任務(wù)。

項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作流程相一致，每一個(gè)子項(xiàng)目的工作任務(wù)就為一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在每個(gè)階段都要提交相應(yīng)的成果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程同步，使教學(xué)內(nèi)容的技能培養(yǎng)針對(duì)性較強(qiáng)。

表2 學(xué)習(xí)項(xiàng)目一的數(shù)學(xué)組織安排

續(xù)表

(三)課程教學(xué)在工作室模式下的安排(見表2)

(四)課程教學(xué)資源在工作室教學(xué)模式下的整合

學(xué)院為了使師生形成互動(dòng)的教學(xué)模式，建立了教學(xué)資源共享網(wǎng)站，站內(nèi)建筑裝飾設(shè)計(jì)資料是一個(gè)重要的共享欄目，并與天津建筑設(shè)計(jì)院、天津光標(biāo)建筑設(shè)計(jì)公司、天津地合盛建筑裝飾公司、天津環(huán)渤海建材公司等多家企業(yè)合作，收集整合出經(jīng)典的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例100余套，以及建筑裝飾專業(yè)一系列設(shè)計(jì)規(guī)范和素材，還有歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品等供師生下載使用。同時(shí)資源庫(kù)運(yùn)用慕課(MOOC)、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學(xué)手段引進(jìn)了代表本專業(yè)高水平的課程講座，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。教學(xué)資源庫(kù)還包括電子教材、教案課件、課程指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)上資源，另外還有師生課程作業(yè)交流欄目，為學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。工作室教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源擬建出真實(shí)的職業(yè)技能情境空間，達(dá)到理論與實(shí)際一體化教學(xué)。

(五)課程教學(xué)方法在工作室教學(xué)模式下的創(chuàng)新

“以引導(dǎo)學(xué)生為主體，以專業(yè)教師為主導(dǎo)”是工作室教學(xué)的理念，針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要求和不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出較為靈活的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)習(xí)基地教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、經(jīng)典案例解析法、實(shí)際情境教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，提煉優(yōu)化教學(xué)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在工作任務(wù)中遇到問題時(shí)分析和解決的能力，確實(shí)提高教與學(xué)的效率。

1.實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法

利用多媒體課件和企業(yè)實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是工作室的主要教學(xué)方法，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)流程有正確的理解。多媒體課件附有完整的設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)場(chǎng)過程與竣工照片和虛擬動(dòng)畫等相關(guān)文件，比起傳統(tǒng)教材式教學(xué)的信息量要高好幾倍，學(xué)生在校內(nèi)就可以體會(huì)到實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的工作流程和施工現(xiàn)場(chǎng)的情況。在課堂上教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將不易表達(dá)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)通過媒體播放器演示出來，這樣易于學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的掌握理解，同時(shí)能激發(fā)出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，提高實(shí)踐教學(xué)成果。企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的規(guī)范和最終效果有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)書本知識(shí)的一種延伸表達(dá)。

2.實(shí)習(xí)基地教學(xué)法

組織學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)中采用的裝飾材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合建材市場(chǎng)的需求量對(duì)材質(zhì)的應(yīng)用與選配進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生可以印證在設(shè)計(jì)圖紙中的造型與構(gòu)件能否在施工現(xiàn)場(chǎng)得以實(shí)現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)建筑裝飾行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程設(shè)計(jì)任務(wù)書是根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目而設(shè)立的，每項(xiàng)任務(wù)書都分設(shè)不同的設(shè)計(jì)階段并覆蓋不同的理論知識(shí)模塊，使學(xué)生在不同的任務(wù)階段掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，同時(shí)使學(xué)生熟悉建筑裝飾不同階段的設(shè)計(jì)表達(dá)。

4.經(jīng)典案例解析法

通過對(duì)建筑大師的作品分析，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)并在課堂中模擬類似的設(shè)計(jì)空間進(jìn)行重新創(chuàng)作，這也是站在巨人的肩膀上進(jìn)行的大膽嘗試，學(xué)生在分析大師作品的同時(shí)也對(duì)建筑裝飾專業(yè)有了更深刻的體會(huì)。

四、工作室教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值與啟迪

(一)為建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供新的方向

將工作室教學(xué)模式作為建筑裝飾專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的主要方向，將專業(yè)的主干課程作為工作室教學(xué)模式的研究成果，在專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求中尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與進(jìn)度安排和教學(xué)實(shí)踐手段。通過不斷實(shí)踐找到在工作室教學(xué)模式下學(xué)校與企業(yè)之間最佳結(jié)合點(diǎn)，其研究成果對(duì)建筑裝飾其它專業(yè)也提供了可行性的參考依據(jù)。8在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)途徑，而且滿足了企業(yè)對(duì)于技能人才的需求，達(dá)到了三方共贏。

(二)為學(xué)校和企業(yè)之間架起溝通的橋梁

工作室教學(xué)模式為企業(yè)用人和畢業(yè)生求職之間搭建起溝通的橋梁，同時(shí)工作室也使學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案和企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求得以同步化，形成明確的教學(xué)理念。在教學(xué)中企業(yè)提供給學(xué)校大量的素材資源和人力資源，為工作室教學(xué)模式的開發(fā)和探索提供了有力的保障機(jī)制，同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)輸送了競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的技能人才。

(三)為課程教學(xué)成果轉(zhuǎn)化商品提供平臺(tái)

工作室通過理論與實(shí)踐的調(diào)研將企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，在專業(yè)教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的共同指導(dǎo)下完成企業(yè)客戶的設(shè)計(jì)要求。根據(jù)不同企業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，根據(jù)企業(yè)實(shí)際任務(wù)的不同階段，可將工作室的學(xué)生分成若干個(gè)工作小組，由不同的專業(yè)教師牽頭，突出學(xué)校人力資源的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)成果一旦轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值，企業(yè)將按照項(xiàng)目的比例分配給學(xué)生一定的酬金，這也是對(duì)學(xué)生的課程作品轉(zhuǎn)化成為商品的一種認(rèn)可。

五、結(jié)語(yǔ)

從高職院校工作室教學(xué)模式的構(gòu)架進(jìn)行探索，工作室模式非常適合高職院校的校企合作發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生提高專業(yè)技能、培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)和本專業(yè)在社會(huì)中的良性發(fā)展都起到了重要意義，高職院校應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為本，工作室模式為社會(huì)提供大量的建筑裝飾專業(yè)人才。目前工作室教學(xué)模式需要學(xué)院、教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的共同努力，將教學(xué)與實(shí)踐不斷完善，打造出一條符合高職院校學(xué)生技能特點(diǎn)、專業(yè)模式、就業(yè)渠道的理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作室教學(xué)模式。