孔強(qiáng)

【摘要】機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)存在著概念較為抽象，涉及的理論知識(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容不集中等問(wèn)題，只有在實(shí)踐導(dǎo)向下組織開(kāi)展一體化的教學(xué)活動(dòng)，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 教學(xué)改革 實(shí)踐導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G712；TH-39 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0026-02

機(jī)電一體化教學(xué)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，只有把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，從而改變傳統(tǒng)的重理論與輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域占有重要的位置，關(guān)鍵在于從學(xué)生知識(shí)與能力統(tǒng)一角度出發(fā)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、從實(shí)踐角度看機(jī)電一體化教學(xué)問(wèn)題

1.辦學(xué)理論方面的問(wèn)題

機(jī)電一體化應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技能型人才為目標(biāo)，需要通過(guò)教學(xué)設(shè)備的實(shí)踐操作提高學(xué)生安裝、維修、調(diào)試與操作機(jī)電設(shè)備方面的能力。本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為目標(biāo)的原則，機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)當(dāng)本著從職業(yè)情境出發(fā)的原則。但是，現(xiàn)實(shí)的中職機(jī)電一體化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中往往從理論知識(shí)體系構(gòu)建出發(fā)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與中職學(xué)生的知識(shí)背景的契合性。教師過(guò)于糾結(jié)深?yuàn)W枯燥的理論知識(shí)，未能結(jié)合職業(yè)實(shí)踐需求給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)體會(huì)的平臺(tái)。首先，有些教師在教學(xué)中人為的割裂了機(jī)械與電子兩大科技之間的關(guān)系，未能在兩者結(jié)合的視角下安排學(xué)生從事機(jī)電一體的職業(yè)操作實(shí)踐課程及任務(wù)。其次，實(shí)踐教學(xué)更傾向于模仿書(shū)本的試驗(yàn)與驗(yàn)證某些理論知識(shí)，未能在相關(guān)理論的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主從事自主實(shí)踐操作，因此影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，不利于學(xué)生從崗位角度建立知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，未能有效的給學(xué)生提供掌握實(shí)踐技術(shù)的機(jī)會(huì)。

2.教材與實(shí)踐需求脫節(jié)

當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)有教材主要指向理論，現(xiàn)有的機(jī)電一體化專業(yè)教材的實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)不足，許多機(jī)電一體化教材還沿襲著傳統(tǒng)的理論思路，沒(méi)能?chē)@著現(xiàn)代機(jī)電一體化人才需求構(gòu)建職業(yè)化背景的教材。首先，機(jī)電一體化教材相對(duì)枯燥，機(jī)電一體化教材建設(shè)與職業(yè)實(shí)踐環(huán)境脫節(jié)，許多學(xué)生并未掌握教材專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際工作中不能有效應(yīng)用相關(guān)理論內(nèi)容。其次，現(xiàn)有的機(jī)電一體化教材不利于建立符合學(xué)生需求的實(shí)踐體系，教材內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建存在著較大的差距，而且教材實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容與企業(yè)需求有相當(dāng)距離，使得教材對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的成長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)性。第三，由于教材對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)不利，在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)踐操作積極性，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中積累信心，因此影響了學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.師資力量有待提高

當(dāng)前以中職為代表的機(jī)電一體化教學(xué)模式中普遍的缺乏雙師型的教育人才隊(duì)伍，現(xiàn)有教師普遍具備較為完善的理論知識(shí)體系，教師可以勝任機(jī)電一體化的理論教學(xué)部分，但是中職機(jī)電一體化專業(yè)教師職業(yè)背景不足，不少專職教師普遍缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，教師的教育理念更新不足，不少教師存在著輕實(shí)踐與重理論的問(wèn)題。教學(xué)方法不適應(yīng)中職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱現(xiàn)實(shí)。例如，有的教師重視在教學(xué)中講述理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的職業(yè)背景。而學(xué)校外聘的實(shí)踐指導(dǎo)人員又不掌握一般教育學(xué)、教育心理學(xué)的方法，沒(méi)能有效指出學(xué)生在理論方面存在的問(wèn)題，存在著就技術(shù)講技術(shù)、就現(xiàn)象講現(xiàn)象的問(wèn)題，因此嚴(yán)重影響了機(jī)電一體實(shí)踐與理論教學(xué)有效結(jié)合的質(zhì)量。由于師資力量的限制已經(jīng)成為機(jī)電一體教學(xué)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要瓶頸問(wèn)題。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

由于受辦學(xué)硬件條件的限制，我國(guó)不少中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備更新不足，這一方面影響機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，另一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。電機(jī)一體化專業(yè)教學(xué)往往對(duì)實(shí)踐環(huán)境有較高的要求，不具備較強(qiáng)實(shí)力的中職院校往往不能有效更新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)備，因此影響了機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化建設(shè)水平。特別是在信息化環(huán)境下，有些中職院校既缺少必要的實(shí)踐設(shè)備，同時(shí)也不具備智能化環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)能力，在很大程度上影響了學(xué)生自主實(shí)踐水平，不利于提高實(shí)踐教學(xué)有效性。中職實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備既要具體適應(yīng)中職學(xué)生的模擬機(jī)器設(shè)備，同時(shí)還要有電子化的智能操作環(huán)境，以及完善的實(shí)踐操作設(shè)備。

二、基于實(shí)踐導(dǎo)致機(jī)電一體化教學(xué)原則

1.改革課程內(nèi)容原則

在理論與實(shí)踐課程比例失調(diào)的情況下，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)改革機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)的部分，注重圍繞著綜合教學(xué)目標(biāo)，在構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系為主，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，著力的實(shí)踐培訓(xùn)為主，在傳統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加學(xué)生自主驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新需求，以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，融入大部分創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著務(wù)在工程機(jī)械設(shè)計(jì)、電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)與電氣控制學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷增加綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這樣才能給學(xué)生提供有效的成長(zhǎng)空間，滿足學(xué)生自主成長(zhǎng)的需求。

2.打造一體化教學(xué)平臺(tái)

為了豐富學(xué)生參與機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞著理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的上機(jī)操作的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)打造學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，從而滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。首先，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)結(jié)合，切實(shí)為學(xué)生打造企業(yè)環(huán)境下的實(shí)踐平臺(tái)，借助豐富的企業(yè)資源，滿足學(xué)生從事實(shí)踐操作的現(xiàn)實(shí)需求。其次，完善提供數(shù)據(jù)信息的平臺(tái)，著力在智能化技術(shù)的支持下，進(jìn)一步給學(xué)生提供選課與參與實(shí)踐的教學(xué)資源優(yōu)化的平臺(tái)，著力根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的預(yù)約服務(wù)。第三，還要建立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，幫助學(xué)生智能化的分析實(shí)踐中的不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面深入的反思。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

只有加強(qiáng)師資力量的建設(shè)工作，打造優(yōu)質(zhì)的雙師型隊(duì)伍，這樣才能滿足學(xué)生實(shí)踐成長(zhǎng)的需求，解決學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐操作時(shí)得不到有效指導(dǎo)的問(wèn)題。首先，大力培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，豐富中職機(jī)電一體化專業(yè)教師的前沿技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)中職教師進(jìn)一步深入企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)電一體化的操作流程。其次，全面加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的培訓(xùn)，注重圍繞著雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，教師成長(zhǎng)發(fā)展的空間，有針對(duì)性的對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)足。第三，還要促進(jìn)教師有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，給教師安排必要的帶隊(duì)機(jī)會(huì)，注重圍繞著學(xué)生實(shí)踐的全過(guò)程積極實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而滿足當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，例如，重點(diǎn)培訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)教師掌握指導(dǎo)學(xué)生操作單片機(jī)應(yīng)用、機(jī)床電氣自動(dòng)控制與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造方面的技能。

三、機(jī)電一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)有效策略

1.探索使用校內(nèi)外結(jié)合模式

探索使用校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，關(guān)鍵在于企業(yè)參與機(jī)電一體教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐基地與企業(yè)互動(dòng)的作用。重點(diǎn)引進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)徒教學(xué)模式等，以及企業(yè)教師進(jìn)入校內(nèi)指導(dǎo)等模式，從而滿足設(shè)置職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)背景，引入企業(yè)專業(yè)深入校內(nèi)指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的能力。同時(shí)還可以使用工學(xué)交替方式，學(xué)期制實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，從而全面提高實(shí)踐教學(xué)有效性，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。具體可以安排每學(xué)期的實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)，以及高年級(jí)的職業(yè)見(jiàn)習(xí)等。

2.優(yōu)化信息化實(shí)踐教學(xué)模式

當(dāng)前學(xué)生在機(jī)電一體化實(shí)踐操作方面有一定的自主權(quán)，學(xué)生基本上得到實(shí)踐操作時(shí)間的保障，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的實(shí)踐練習(xí)方式。首先，可以探討使用微課模式輔助學(xué)生在微視頻的支撐下自主進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)。運(yùn)用微課形式指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行操作實(shí)踐，把理論知識(shí)與實(shí)踐探索型的操作項(xiàng)目用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，還要使用翻轉(zhuǎn)課堂方式，教師可以采用在課前提出問(wèn)題的教學(xué)方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)并嘗試著運(yùn)用實(shí)踐設(shè)備解決問(wèn)題，然后由教師在課堂上統(tǒng)一講解，并且針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充與深度分析，這樣一方面提高了理論教學(xué)的指向性，另一方面有效解決了學(xué)生實(shí)踐的困惑，從而提高實(shí)踐教學(xué)有效性，達(dá)到促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3.組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

當(dāng)前中職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生同樣面臨著復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，因此應(yīng)當(dāng)在學(xué)生興趣需要的基礎(chǔ)上，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐教學(xué)的指向性，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)化背景下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，并且培養(yǎng)學(xué)生鍛煉在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，解決實(shí)踐教學(xué)方面存在的具體問(wèn)題，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。首先，中職院校要在機(jī)電一體化專業(yè)背景下成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，尋找適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。其次，教師還要圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)的引導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且圍繞著學(xué)生的新思維，由教師指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)理論的輔助下進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試。第三，組織學(xué)生深入企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，達(dá)到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下促進(jìn)學(xué)生有效提高機(jī)電一體專業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)。

四、結(jié)論

培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，在提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，切實(shí)整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而滿足學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)需求，進(jìn)一步在提高學(xué)生實(shí)踐技能的思路下，滿足學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

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