徐忠　李俊生　蘇欣穎　夏至　黃麗坤

摘要：本文以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級環(huán)境工程技術(shù)人才為目標(biāo)，體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重復(fù)合、面向工程、突出特色”的教學(xué)思想，對本校環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革和實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；課程體系；改革；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0111-02

新時(shí)代我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對環(huán)境工程人才素質(zhì)有了更高的要求，而課程體系建設(shè)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程本科高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑[1]。本文以哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革和實(shí)踐進(jìn)行了探索。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，形成本專業(yè)的創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)具備水、氣、固等污染防治，環(huán)境監(jiān)測及評價(jià)等基本理論和工程技術(shù)方面的知識，能在環(huán)保企業(yè)和設(shè)計(jì)單位等從事環(huán)評、檢測、設(shè)計(jì)等方面的工作，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才[2]。

二、課程體系改革的基本原則

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)原則

在新的課程體系中，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，通過設(shè)立通識教育平臺和基礎(chǔ)教育平臺，構(gòu)建融自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、相近專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)為一體的基礎(chǔ)教育體系。通過強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化需要，不斷學(xué)習(xí)和更新知識的能力和基本素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造和走向社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（二）注重復(fù)合原則

進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和體系，探索與經(jīng)管等相互結(jié)合、相互滲透的有效途徑，確保學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)我校是綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化人文社科知識的要求，在通識教育平臺中設(shè)置人文社會科學(xué)模塊、藝術(shù)與美育模塊，在基礎(chǔ)教育平臺學(xué)科選修課中設(shè)置市場營銷、應(yīng)用文寫作等課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)攻讀企業(yè)管理等第二學(xué)位，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（三）面向工程原則

工科學(xué)生應(yīng)具有面向工業(yè)化建設(shè)的工程素質(zhì)，工科專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須具備應(yīng)有的專業(yè)知識，包括必要的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備操作技能、生產(chǎn)技能、實(shí)驗(yàn)技能及科研能力等。課程體系改革中要充分考慮到各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

（四）突出特色原則

我們在課程設(shè)置上注重與相關(guān)環(huán)境科學(xué)、市政工程和食品工程專業(yè)的密切聯(lián)系，在專業(yè)教育平臺上增加了環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評價(jià)、給排水處理工程、食品加工廢水與固廢物處理等方面的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教育平臺增加了相關(guān)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)課程。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研與生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)競賽、公司創(chuàng)建與運(yùn)營實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，努力將環(huán)境工程專業(yè)優(yōu)勢和特色反映在課程建設(shè)體系中，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

三、課程體系改革與優(yōu)化

（一）基礎(chǔ)課程體系設(shè)置

基礎(chǔ)課程體系分為兩個(gè)模塊，即通識教育平臺和基礎(chǔ)教育平臺。通識教育平臺分為通識基礎(chǔ)課（必修課）和通識選修課，必修課程主要包括：“兩課”、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、體育、軍事理論等；選修課程主要包括：人文社會科學(xué)模塊、健康教育模塊、工具與方法模塊、藝術(shù)與美育模塊、自然科學(xué)模塊。基礎(chǔ)教育平臺分為學(xué)科基礎(chǔ)課（必修課）和學(xué)科選修課，必修課程主要包括大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理、電工學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、流體力學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等課程，選修課程主要包括測量學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)原理等課程。通識教育平臺和基礎(chǔ)教育平臺一起為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的掌握，綜合能力、專業(yè)素質(zhì)及人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，奠定寬厚的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)課程體系設(shè)置

專業(yè)教育平臺建立在前兩個(gè)模塊的基礎(chǔ)之上，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識和技能的課程，分為專業(yè)主干課和專業(yè)課（限選課和任選課）。根據(jù)社會對環(huán)境工程類人才的多樣化需求和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，我們構(gòu)建了“污染控制技術(shù)”、“給排水技術(shù)”、“環(huán)境管理技術(shù)”和“專業(yè)特色技術(shù)”四個(gè)專業(yè)方向的課程模塊群[5]。每個(gè)模塊由四門以上的課程組成：污染控制技術(shù)模塊主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化、物理污染控制工程等課程；給排水技術(shù)模塊包括水泵與泵站、給水處理工程、給排水管網(wǎng)工程、工程控制與儀表等課程；環(huán)境管理技術(shù)模塊包括環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；專業(yè)特色技術(shù)模塊包括環(huán)保設(shè)備、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境材料等課程。各模塊課程之間有機(jī)聯(lián)系緊密，加強(qiáng)了不同學(xué)科間的交叉和融合，為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了保障。課程模塊群的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)改革方案中對人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的要求，也有利于促進(jìn)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)實(shí)踐效果。

（三）實(shí)踐課程體系設(shè)置

實(shí)踐教育平臺分為通識教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。通識教育實(shí)踐，包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動、心理健康教育實(shí)訓(xùn)、假期社會實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)教育；專業(yè)教育實(shí)踐，包括機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、水泵及泵站課程設(shè)計(jì)、給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、給水處理課程設(shè)計(jì)、水污染控制課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制課程設(shè)計(jì)、環(huán)境影響評價(jià)課程設(shè)計(jì)、固體廢物處理課程設(shè)計(jì)、水污染控制綜合實(shí)驗(yàn)、給水處理綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測綜合實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研與生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)競賽、現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)、公司創(chuàng)建與運(yùn)營實(shí)習(xí)。

（四）課程體系改革實(shí)踐

課程體系的改革促進(jìn)了環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。我校環(huán)境工程專業(yè)在2011年獲得了環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點(diǎn)，2015年獲批食品環(huán)境與安全二級學(xué)科碩士點(diǎn)；人才培養(yǎng)也取得明顯成效，已有65名學(xué)生考取清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、西北農(nóng)林大學(xué)等一流大學(xué)的碩士研究生，平均考研率保持在30%以上。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件參與創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，目前已獲得國家級創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)、省級創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)、校級創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得科技作品競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，黑龍江省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。5名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦了環(huán)保公司，就業(yè)學(xué)生的工作能力也受到用人單位的好評。

四、結(jié)束語

教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，應(yīng)以現(xiàn)代大學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和企業(yè)需求，我們需要不斷探索環(huán)境工程課程體系改革及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)，同時(shí)注重師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，為國家培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樹建，劉艷.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（2）：167-169.

[2]黃麗坤，王鑫，夏至，等.以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（51）：97-98.

[3]施云芬，孫旭輝，劉景明.環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009，（1）：115-117.

[4]薛勇.學(xué)分制下環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革研究[J].高教研究，2007，（1）：17-19.

[5]王奇，馮琳.環(huán)境專業(yè)本科知識體系構(gòu)建研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016，（6）：31-35.