姚磊

摘要：為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)電子技術(shù)課程的要求，本文在現(xiàn)有的電子技術(shù)教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容上刪減了大量應(yīng)用性較少和原理性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容著重講解；教學(xué)方法上采用“展示、講解、實(shí)踐”三步走的方式，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)思考鍛煉；考試形式著重考察設(shè)計(jì)能力，更加符合新時(shí)代對(duì)電子技術(shù)的需求。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)方法；模擬電子；數(shù)字電子

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0165-02

電子技術(shù)是電子電氣類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)方面的基本概念、基本原理和基本分析方法，以及典型電路設(shè)計(jì)方法與實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和電子技術(shù)研究打下基礎(chǔ)?！督逃?017年工作要點(diǎn)》明確指出，要推動(dòng)實(shí)施應(yīng)用型高校建設(shè)項(xiàng)目[1]。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，立足于本科高校教學(xué)改革目標(biāo)，以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為切入點(diǎn)進(jìn)行研究和探討。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，對(duì)人才的要求也更嚴(yán)格。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，各大高校在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中都重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，以滿足社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要。早在2007年趙文峰等提出了在《EDA系統(tǒng)在數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)中的探索，將當(dāng)時(shí)較為新興的EDA技術(shù)應(yīng)用到電子教學(xué)中，取得了較好的效果[2-4]。本教研室錢(qián)偉康老師較早地將FPGA技術(shù)引入了數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中，在學(xué)生中取得了較好的反應(yīng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性問(wèn)題，國(guó)家提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，基于此計(jì)劃，于衛(wèi)、吳亮紅等提出了面向卓越工程師培養(yǎng)的電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，提高了實(shí)驗(yàn)課所占比重，并引入了實(shí)踐課程。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5，6]。

雖然實(shí)踐性教學(xué)起到了較好的效果，然而仍存在一些缺點(diǎn)：①電子新技術(shù)不斷發(fā)展，增加的課程必然導(dǎo)致課時(shí)的增加，從而增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；②課時(shí)數(shù)有限，難以在有限的課時(shí)內(nèi)為學(xué)生輸送更多的較新的知識(shí)；③學(xué)生過(guò)多的精力用在實(shí)踐的調(diào)試中，還會(huì)因?yàn)槠渌蛩氐挠绊憣?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相差較大，難以統(tǒng)一教學(xué)；④學(xué)生過(guò)多的精力用于實(shí)踐和調(diào)試，易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐的重復(fù)性；⑤由于教學(xué)內(nèi)容的增多，易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握疏漏。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，既能使學(xué)生掌握基本的電子技術(shù)理論知識(shí)，又可以達(dá)到實(shí)踐性的目的，具有較好的理論和實(shí)踐意義。

一、教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)涉及到模擬電子和數(shù)字電子部分，模擬電子的課程主要包括模擬信號(hào)的變換、功率的放大和直流電源，除此之外還涉及到頻率響應(yīng)、反饋和信號(hào)處理等。將教學(xué)內(nèi)容放在模擬信號(hào)的變換、功率的放大及直流電源的部分內(nèi)容，頻率響應(yīng)、反饋、信號(hào)處理、運(yùn)算放大器和穩(wěn)壓芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容僅需要提示其基本原理思路，具體內(nèi)容及分析讓學(xué)生自學(xué)，關(guān)于晶體管內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不必過(guò)多講解。

數(shù)字電子主要涉及到進(jìn)制變換、邏輯化簡(jiǎn)、組合邏輯的分析與設(shè)計(jì)和時(shí)序電路的分析與設(shè)計(jì)。關(guān)于進(jìn)制變換，大部分在C語(yǔ)言課程中已經(jīng)涉及，此部分內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生掌握。由于邏輯芯片的價(jià)格降低，邏輯化簡(jiǎn)在實(shí)踐應(yīng)用中用得越來(lái)越少，可作為自學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)講解組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)和時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。關(guān)于器件的選型及參數(shù)也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而對(duì)于鎖存器和觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在實(shí)際應(yīng)用中基本不會(huì)涉及到，所以僅作為自學(xué)內(nèi)容即可。存儲(chǔ)器和AD在單片機(jī)或嵌入式等其他課程有涉及，因此可不作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的講解內(nèi)容。關(guān)于時(shí)鐘脈沖部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)概念和使用原理。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為老師講述，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。而過(guò)多的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)調(diào)試會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，學(xué)生之間完成順序相差較大。結(jié)果出來(lái)的快慢不一也影響教學(xué)進(jìn)度。因此在教學(xué)過(guò)程中，采用“展示、講解、實(shí)踐”三步走的方式進(jìn)行教學(xué)。每次課一般兩個(gè)學(xué)時(shí)或者三個(gè)學(xué)時(shí)，每次課堂開(kāi)始的10分鐘左右，首先利用電子仿真軟件，通過(guò)仿真展示本次課所學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)效果，并將仿真文件提前發(fā)給每位學(xué)生；然后講解具體的課程內(nèi)容和原理，學(xué)時(shí)可以帶著思考學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此部分內(nèi)容是重點(diǎn)，占用絕大部分課堂時(shí)間；在課程的最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開(kāi)始降低，即使講課學(xué)生也較難吸收，因此可以讓學(xué)生自己操作仿真文件，并提出在此文件基礎(chǔ)上進(jìn)行修改的作業(yè)，從而增加了學(xué)生的動(dòng)手興趣，加深了授課內(nèi)容的掌握。

三、考核方式

學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目標(biāo)之一。考核應(yīng)包含課堂平時(shí)成績(jī)、作業(yè)和最終考試三部分，且以最終考試為主。課堂平時(shí)成績(jī)通過(guò)觀察會(huì)找出部分學(xué)習(xí)突出者和平時(shí)表現(xiàn)較差者，剩下的其他人作為中間部分，將學(xué)生分為三檔；作業(yè)形式為具體功能的仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只需在原來(lái)仿真文件的基礎(chǔ)上作出一定的改動(dòng)即可；最終考試以授課內(nèi)容為重點(diǎn)考核內(nèi)容，考試方式主要以設(shè)計(jì)為主，這種方式既可衡量學(xué)生的實(shí)踐能力，又可觀察學(xué)生的內(nèi)容掌握情況。

四、結(jié)論

本文通過(guò)設(shè)計(jì)出全新的教學(xué)內(nèi)容，刪減“偏、難、深”等實(shí)踐性較弱的內(nèi)容，探索相應(yīng)的教學(xué)方法，采用展示、講解、實(shí)踐的教學(xué)方法，并改進(jìn)現(xiàn)有的考核方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅解決了填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，還解決了新教學(xué)方式課時(shí)量增加的問(wèn)題，未增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教學(xué)方法達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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