龍玨

摘要：目前，我國(guó)的醫(yī)療糾紛問(wèn)題已成為尖銳的社會(huì)問(wèn)題，所以迫切需要一些既懂得醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)又懂得法學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才來(lái)解決該類問(wèn)題。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就是在培養(yǎng)這樣的綜合人才。本文針對(duì)此類現(xiàn)象對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出相關(guān)的意見(jiàn)和解決方案。

關(guān)鍵詞：醫(yī)事法學(xué)；醫(yī)療糾紛；復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0195-02

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)在設(shè)立之時(shí)便被社會(huì)寄予了厚望，然而隨著一屆一屆該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，似乎都沒(méi)有達(dá)到社會(huì)對(duì)其的期望，主要體現(xiàn)在該專業(yè)學(xué)生相較于法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)不強(qiáng)，相較于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。這樣的現(xiàn)象使得這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生處境十分尷尬，然而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身因素以外，還有就是這個(gè)專業(yè)的教育培養(yǎng)存在著問(wèn)題。

一、醫(yī)事法學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置缺乏共識(shí)。課程設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)與能力，更是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。醫(yī)事法學(xué)這個(gè)專業(yè)是結(jié)合了醫(yī)學(xué)課程和法學(xué)課程的交叉型學(xué)科，但是這兩類課程怎樣去設(shè)置？比例是什么？各個(gè)設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校的師資力量在醫(yī)學(xué)方面較強(qiáng)的，在開設(shè)課程時(shí)醫(yī)學(xué)課程就會(huì)開設(shè)較多；同樣，師資在法學(xué)方面較強(qiáng)的學(xué)校，法學(xué)課程的開設(shè)會(huì)較多。醫(yī)學(xué)課程開設(shè)較多的學(xué)校學(xué)生自然醫(yī)學(xué)水平會(huì)高于法學(xué)課程開設(shè)較多的學(xué)校學(xué)生。反之，也是如此。①這就導(dǎo)致了這一專業(yè)學(xué)生的水平差異甚大。

2.師資隊(duì)伍不合理。醫(yī)事法學(xué)的專業(yè)設(shè)置就決定了其對(duì)師資隊(duì)伍的要求是非常高的，除了兩門學(xué)科的要求外，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這樣的要求在現(xiàn)實(shí)中卻是很難達(dá)到的。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)在預(yù)期中最理想的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是由醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師、法學(xué)專業(yè)的教師、醫(yī)法實(shí)踐性的教師以及醫(yī)法復(fù)合型的教師組成。但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，醫(yī)法復(fù)合型的人才是十分匱乏的。而在我國(guó)國(guó)內(nèi)開設(shè)了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，絕大部分教師也都是不具備醫(yī)學(xué)和法學(xué)雙學(xué)位的，能夠既有醫(yī)學(xué)學(xué)位又有法學(xué)學(xué)位的教師真是少之又少。同時(shí)在開設(shè)了該專業(yè)的綜合性大學(xué)里，能夠有法學(xué)和醫(yī)學(xué)雙學(xué)位背景的老師也是很少的。對(duì)于這個(gè)具有交叉和復(fù)合特性的專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的學(xué)科背景以及經(jīng)驗(yàn)積淀都是促成復(fù)合型人才培養(yǎng)必不可少的因素。

3.畢業(yè)生就業(yè)難。首先，由于上述存在的兩個(gè)問(wèn)題，而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生并非如預(yù)期中一樣培養(yǎng)成了復(fù)合型人才。普遍存在畢業(yè)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，面對(duì)醫(yī)療糾紛案件無(wú)法獨(dú)立處理，用人單位更愿意信任和選擇醫(yī)療糾紛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的律師。其次，該專業(yè)的畢業(yè)生很多對(duì)自己的職業(yè)無(wú)規(guī)劃，隨社會(huì)大流，多數(shù)畢業(yè)會(huì)選擇參加國(guó)家公務(wù)員考試以及司法機(jī)關(guān)的考試，忽略自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，與法學(xué)院校的畢業(yè)生共同競(jìng)爭(zhēng)上述職位，失去競(jìng)爭(zhēng)力。第三，醫(yī)事法學(xué)專業(yè)開辦的時(shí)間較其他專業(yè)來(lái)說(shuō)較短，還在不斷地進(jìn)行摸索以及完善之中，并且該專業(yè)由于需要培養(yǎng)復(fù)合型的人才，學(xué)科建設(shè)周期長(zhǎng)，也不容易見(jiàn)成效，使得高校建設(shè)的扶持力度小，故醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的社會(huì)影響力也隨之減小，致使有很多的法律部門甚至醫(yī)療機(jī)構(gòu)都不了解該專業(yè)的狀況，更甚者不知道這個(gè)專業(yè)的存在。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致社會(huì)缺乏對(duì)該專業(yè)應(yīng)有的認(rèn)同，限制了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

4.復(fù)合型人才培養(yǎng)期望高、周期短。復(fù)合型人才的培養(yǎng)被社會(huì)寄予厚望，希望通過(guò)該專業(yè)人才的培養(yǎng)以便緩和社會(huì)之醫(yī)患關(guān)系，解決社會(huì)矛盾。但是實(shí)踐中卻存在著種種困難，一個(gè)真正具備醫(yī)學(xué)與法學(xué)雙學(xué)位的人才，正常情形下需要五年的醫(yī)學(xué)教育以及四年的法學(xué)教育才能完成，也就是這類復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要9年，算一算時(shí)間，我們認(rèn)為值得?？墒前凑战?jīng)濟(jì)效益來(lái)看，有多少人愿意花9年時(shí)間成為一個(gè)處理醫(yī)療糾紛的律師，實(shí)踐中這樣的一個(gè)律師的收入還不如一個(gè)花了8年時(shí)間成為碩士的臨床醫(yī)生，大多數(shù)的人更愿意選擇成為后者。所以，醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)就被社會(huì)寄予厚望，并且這個(gè)厚望還被壓縮到了4-5年的培養(yǎng)周期內(nèi)。醫(yī)事法學(xué)復(fù)合型人才，是指具有一定程度的醫(yī)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)，以及能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、處理實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型專門人才。這種復(fù)合應(yīng)該是一種實(shí)質(zhì)意義上的、內(nèi)在的、知識(shí)體系的復(fù)合。醫(yī)事法學(xué)復(fù)合型人才應(yīng)該是一種高要求、高難度、高水平的知識(shí)復(fù)合型人才。但是在4-5年內(nèi)，這樣的一個(gè)短周期要培養(yǎng)出醫(yī)法結(jié)合的雙料人才具有相當(dāng)?shù)碾y度。

二、完善醫(yī)事法學(xué)專業(yè)建設(shè)相關(guān)措施

1.完善課程體系，加強(qiáng)核心課程建設(shè)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)課程體系，主要是核心課程的建設(shè)，從兩方面進(jìn)行優(yōu)化，其一是法學(xué)方面，其二是醫(yī)學(xué)方面。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程壓力相較于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生更大，因在同樣的學(xué)年中，法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要就法學(xué)課程展開學(xué)習(xí)，而醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅就法學(xué)課程需要學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)課程也是必不可少的。為了讓醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生更符合專業(yè)水平要求，因此對(duì)其課程進(jìn)行特色化設(shè)置就十分必要。在法學(xué)方面，可以將與醫(yī)事法學(xué)專業(yè)聯(lián)系較少的課程進(jìn)行削減。在醫(yī)學(xué)方面，可以將過(guò)于專業(yè)化的醫(yī)學(xué)課程削減掉。那么，我們的醫(yī)學(xué)課程的重心就更該放在臨床醫(yī)學(xué)概論、護(hù)理學(xué)概論、藥學(xué)概論上，對(duì)基本的醫(yī)療常規(guī)、護(hù)理常規(guī)和用藥規(guī)范上有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)和了解。過(guò)于專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)可以借助其他的輔助手段來(lái)解決，例如進(jìn)行鑒定等。

2.培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍。①雙學(xué)位教師人才的引進(jìn)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)這樣復(fù)合型的專業(yè)尤其需要既有醫(yī)學(xué)學(xué)位，又有法學(xué)學(xué)位的教師。這類教師在實(shí)踐中卻并不多見(jiàn)，那么我們對(duì)雙學(xué)位的教師就應(yīng)該積極的引進(jìn)，為其提供更好的待遇。其次，為學(xué)校在職的法學(xué)老師提供進(jìn)修醫(yī)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)這些法學(xué)教師進(jìn)修，力爭(zhēng)讓他們也成為結(jié)合法學(xué)和醫(yī)學(xué)的雙學(xué)位的教師人才。②提高教師業(yè)務(wù)能力，開闊教師國(guó)際視野。鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，分期分批選派青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)、進(jìn)修。聘請(qǐng)教學(xué)名師等專家，每年為全體教師提供醫(yī)事法學(xué)前沿知識(shí)和教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，名師名家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及青年教師觀摩課等活動(dòng)，要求教師每年至少參加一定數(shù)量的教學(xué)活動(dòng)提升教師實(shí)踐能力。③兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官、律師等人員成為學(xué)校的兼職老師，請(qǐng)他們?cè)趯W(xué)校開展相關(guān)的專題講座，讓全職教師與學(xué)生共同參加學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)讓兼職老師能夠走進(jìn)課堂每年為學(xué)生固定學(xué)時(shí)上課，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果條件允許，可由兼職的教師帶著學(xué)生去法院觀摩學(xué)習(xí)，甚至可以以分組的形式跟著老師學(xué)習(xí)如何處理案件。

3.畢業(yè)生就業(yè)引導(dǎo)。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)并未作出良好的規(guī)劃，盲目將自己的專業(yè)定位為法學(xué)，并且隨大流與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)工作崗位的問(wèn)題，我們需要反思。這是由于在平時(shí)的培養(yǎng)方案中缺乏有效的就業(yè)引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不夠理性，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)就業(yè)的方向和目標(biāo)。

4.完善復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。專業(yè)的培養(yǎng)方案直接決定了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才的質(zhì)量。在課程的設(shè)置上，做到精簡(jiǎn)和全面；在教學(xué)方面要結(jié)合案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在案例教學(xué)中能夠掌握分析案情總結(jié)焦點(diǎn)問(wèn)題的專業(yè)能力；在模擬教學(xué)中輔助學(xué)生更快地進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)辯論；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生更能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)具有非同一般的社會(huì)意義，這個(gè)團(tuán)體被寄予厚望，能夠更有效地去解決我國(guó)的醫(yī)療糾紛。對(duì)如何有效培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生，如何將該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的人才這一問(wèn)題，也就具有其獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值。同時(shí)，醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系十分緊密，如何將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。為該專業(yè)制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是起著事半功倍之效果的。能夠使得該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)更是我們醫(yī)事法學(xué)專業(yè)所追求的目標(biāo)。

注釋：

①廖晨歌.《完善醫(yī)事法學(xué)教育的若干思考》，中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，9.

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[7]廖晨歌.完善醫(yī)事法學(xué)教育的若干思考[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，9.